三年级下册第三单元古诗三首学习活动设计.docx

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1、三年级下册第三单元古诗三首学习活动设计1预习反馈，整合资源（1）明确古诗三首所写的传统节日：春节、清明节、重阳节（2）回顾二年级传统节日，引导学生理解何为“传统节日”？春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。转眼又是新春到，全家团圆真热闹。（3）交流预习成果：古诗中三个传统节日有哪些习俗？结合童谣和生活经验，你还知道这三个传统节日有什么习俗？还知道哪些传统节日？元日描绘了宋代新年的三个习俗：放爆竹、喝屠苏酒、挂桃

2、符。结合生活经验，学生交流习俗的演变，如挂桃符逐渐演变为了如今的贴春联。清明描绘了清明扫墓的节日习俗，根据以往课程经验和生活经历，学生补充清明习俗，如踏青、放风筝、撞鸡蛋。九月九日忆山东兄弟描绘了重阳节登高、插茱萸的习俗，此外还有敬老、赏菊、饮菊花酒的习俗。（4）了解创作背景，描述节日场景，体会作者情感。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符J（元日）创作背景：创作此诗时，王安石正是宋朝的宰相。为了让百姓有更好的生活，他推行了变法。元日这一天，王安石看到家家户户热闹地过节，联想到变法伊始的新气象，有感而发。充满了万象更新、积极向上的奋发精神。“清明时节雨纷纷，路上行人

3、欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村J（清明）背景：这首诗描绘的是杜牧在清明时节孤身行路时的感受和心境。孤身行路，触景伤怀，偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这给行人就又增添了一层愁绪。本诗第一句交代情景、环境、气氛，是“起”；第二句是“承”，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在一“合“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人J（九月九日忆山东兄弟）创作背景：王维是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。写这首诗时他正在长安谋取功名。繁华的帝都对一个少年游子来说

4、，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，游子就越显得孤孑无亲。作客他乡者的思乡怀亲之情，遇到“佳节”就爆发出来，这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。2 .学习元日，授人以渔(1)读通古诗诵读元日，读准字音，读出二二三节奏。(2)理解诗句思考元日写了怎样的节日场景？借助注释，联系自己的生活经验，围绕“放爆竹”、“喝屠苏酒”、“挂桃符”这三个习俗想象并交流诗中描绘的节日场景。(3)体会情感结合创作背景，体会作者看到万象更新、合家团圆，积极向上的心情，并通过朗读尝试读出作者的心情。(4)

5、熟读成诵运用配乐读、对读、齐读等形式，做到熟读成诵。3 .总结方法，自主学习(1)师生总结元日的学习方法。读通古诗一一读懂古诗一一读出情感一一熟读成诵(2)运用方法，借助注释、联系自己的生活经验，自主学习清明九月九日忆山东兄弟，与同学交流古诗中的节日场景和作者的情感。(3)全班交流讨论，教师点评。(4)当堂背诵，默写清明。4 .比较发现，融会贯通(1)三首诗有什么相似之处？预设：都是写的传统节日；都通过描写过节场景抒发自己的感情。(2)三首诗有什么不同之处？预设：三首诗写的都是节日里的情景，但因时间不同、习俗不同，表达的情感也不同。元日清明九月九日忆山东兄弟传统节日诗中描写的习俗你还知道的习俗表达的情感5 .拓展阅读，活动铺垫对描写传统节日的古诗进行拓展，如杜牧的秋夕、欧阳修的元夕，为“了解我国重要的传统节日以及节日习俗”的综合性学习活动做铺垫。