五年级信息技术第三册课程纲要.docx

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1、二、学习目标根据信息技术学科的核心素养，结合本课程的内容，制定如下的学习目标。(-)第一单元“WPS演示文稿的制作”学习目标：1 .能够启动程序；熟悉演示文稿的操作界面；保存和加密演示文稿。2 .模板的选择；插入幻灯片；文本框和艺术字的使用；了解快捷工具栏。3 .插入图片；文本工具的使用方法。4 .提高文字表现力的方法；插入音频视频的应用。5 .设置自定义动画；幻灯片的切换；超链接的使用。6 .幻灯片放映中的排练计时；PPT翻页笔的使用；指针选项“笔”的使用;演讲者模式。(二)第二单元“走进Scratch编程”学习目标：1 .初步认识Scratch界面；搭建脚本；安装Scratch的方法。2

2、.绘制矢量图；设置造型中心；设计流程图的技巧。3 .图章积木的应用；进一步熟悉动作、控制、外观的使用技巧。4 .制作“幸运大转盘”；控制、侦测、数字和逻辑运算的应用。5 .“守门游戏”的制作；数据、声音的初步应用。6 .“队列练习”、“声控小猫”的制作；熟练使用脚本。7 .用Scratch制作简单的体感游戏。8 .掌握科学的学习方法，体会团结协作的重要性，培养与人合作的意识，4.第3课美化演示文稿(一)(1)插入图片(2)文本工具的使用方法15-7第4课美化演示文稿(二)(1)提高文字表现力的方法(2)插入音频视频的应用18.第5课美化演示文稿(三)(1)设置自定义动画(2)幻灯片的切换(3)

3、超链接的使用19第6课放映演示文稿(1)幻灯片放映的排练计时(2)PPT翻页笔的使用(3)指针选项“笔”的使用(4)演讲者模式1第二单兀10第7课初识Scratch(1)初步认识Scratch界面(2)搭建脚本(3)安装Scratch的方法111第8课“火材人”彳选(1)绘制矢量图(2)设置造型中心(3)设计流程图的技巧112第9课神奇的图章(1)图章积木的应用(2)进一步熟悉动作、控制、外观的使用技巧113第10课幸运大转盘(1)制作“幸运大转盘”(2)控制、侦测、数字和逻辑运算的应用114第11课守门游戏(一)(1)“守门游戏”的制作(2)数据的初步应用115第12课守门游戏(二)(1)“

4、守门游戏”的制作(2)声音的初步应用116第13课队列练习(1)“队列练习”的制作(2)熟练使用脚本117第14课声控小猫(1)“声控小猫”的制作(2)声音的综合应用118第15课体感游戏初体验(1)用Scratch制作简单的体感游戏(2)动作的应用(3)控制的应用(4)侦测的应用(5)数字和逻辑运算119期末复习两个单元思维导图分析1四、教学实施(-)相关资源1 .学习材料：青岛版信息技术小学第三册教材。2 .网络资源：素材网站、微课小视频、公众号等。3 ,工具材料：云教室、课件、学历案、微课等。(二)教学活动1 .精心设计课堂导入课堂导入是课堂活动中第一个重要的课堂教学环节，是整个教学过程

5、的开端，是教师在新课或教学内容开始前，引导学生进行学习的行为方式。其意义主要在于导入的成功与否，直接影响学生的学习兴趣和求知欲望和学习新知识的动力，是一节课能否收到良好的效果的重要保证。贴合学生身边生活的问题是学生最了解，也是学生最感兴趣的问题，一堂课的导入要自然、要切合实际，才能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。因此，教师精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作尤为重要。2 .展示学习目标学习目标的制定既要符合课标要求，又要结合学生实际，应当让学生跳一跳摘桃子，把目标确定在学生努力可以达到的水平上。学习目标要以知识与技能为主，同时注意情感价值观的培养

6、，逐步培养学生的信息素养。在激起学生的学习兴趣后，展示学习目标，一个有兴趣和目标的任务完成起来，效率一定会特别高。3 .自主合作、探究新知坚持“学主教从、以学定教、先学后教”的教学路径，教师将本节课的知识技能方法等转化为问题或任务向学生提出，学生先自主学习教师提供的课前准备好的学案、微课等学习资源，再通过自主探究、合作探究解决问题或任务，在此过程中，教师巡视，发现典型案例并展示，能够解决典型案例的学生充当小老师讲评，如果没有学生能够解决，最终由教师进行精当点拨，随后学生归纳小结新知。注意：设计学习任务要符合层次性、适用性的原则，由表及里，逐层深入。教师要考虑学习任务是要学生做什么，任务是面向全

7、体学生还是个体差异的学生，因个体差异，同一任务同一主题的深度也应不同，面对全体学生的是基础任务，学有余力的学生在完成基础任务的基础上可以尝试拓展任务，发挥自己的潜力。4 .学以致用、实践创新学习知识的目的就是要服务于生活，也只有在解决实际问题的过程中，才能把所学的知识灵活运用，形成能力。在这一环节中，教师要精心组织好操作练习,提出实践操作的具体要求，让学生带着问题去操作，边操作边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习，教师巡回指导，帮学生解惑答疑，让学生在实践中熟练技能，提高技能并进行创新学习。5 .交流展示、评价反馈本环节中，教师需要明确评价标准，通过学生将上一环节中问题答案或作品的展

8、示，依据统一的评价标准，教师及时反馈，肯定优点，提出修改建议，发觉学生的创新意识，给学生留出完善作品的时间。6 .总结归纳、拓展延伸教师在这个环节中要引导学生归纳总结当堂课所学知识与方法，将其内化提升，教师展开拓展，升华情感，进而实现德育知识的内化，使情感态度和价值观得以深化，最后达成德育目标。五、课程评价课程评价是教学过程的重要环节，课程评价的类型多样，从功能上看，课程评价有诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助,如入学分班测试或课前问卷调查等就属于诊断性评价。形成性评价是指在教学过程或教学设计过

9、程中，为使教学设计，教学过程更为完善而进行的监控学生学习进展的评价,如学生的课堂表现、课堂练习中的作品评价等。终结性评价是指在教学活动完成之后对其最终的活动成果进行的评价，如期末考试，学业水平测试(-)评价目的评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。评价的主要目的是在于改善过程。为了在信息技术教学中，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，需要对学生的学习情况、操作技能等进行评价，以促使学生在信息技术学习中养成良好的行为习惯。通过评价激发学生的学习欲望，促使教师反思和改进教学方式，以适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。(二)评价原则L参与性原

10、则。注重学生课堂参与度及与其他同学的合作，适时提供相应的参与性评价表记录学生的参与活动。教师应更多关注学生参与教学活动的过程,关注学生解决问题的能力和创造性，以及在实践中所获取的经验与教训等，充分肯定学生的自主实践过程中的理解力与创新力。2.综合性原则。评价的内容不能片面，要综合考虑到学生的各科知识基础，学生对基础知识的学习以及学生在综合运用各个知识解决实际问题的能力。通过笔试、操作、作品展示、参加竞赛等多种途径对学生进行综合评价，要有利于促进每个学生创新发展，有利于发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。评价有诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识

11、技能的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助,如入学分班测试或课前问卷调查等就属于诊断性评价。形成性评价是指在教学过程或教学设计过程中，为使教学设计，教学过程更为完善而进行的监控学生学习进展的评价,如学生的课堂表现、课堂练习中的作品评价等。终结性评价是指在教学活动完成之后对其最终的活动成果进行的评价，如期末考试，学业水平测试(-)评价目的评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。评价的主要目的是在于改善过程。为了在信息技术教学中，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，需要对学生的学习情况、操作技能等进行评价，以促使学生在信息技术学习中

12、养成良好的行为习惯。通过评价激发学生的学习欲望，促使教师反思和改进教学方式，以适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。(二)评价原则L参与性原则。注重学生课堂参与度及与其他同学的合作，适时提供相应的参与性评价表记录学生的参与活动。教师应更多关注学生参与教学活动的过程,关注学生解决问题的能力和创造性，以及在实践中所获取的经验与教训等，充分肯定学生的自主实践过程中的理解力与创新力。2.综合性原则。评价的内容不能片面，要综合考虑到学生的各科知识基础，学生对基础知识的学习以及学生在综合运用各个知识解决实际问题的能力。通过笔试、操作、作品展示、参加竞赛等多种途径对学生进行综合评价，要有利于促进每个学生创

13、新发展，有利于发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。学期成绩以等第呈现。共分为四个等第。等第与分值的换算如下：优秀（285分），良好（75-85分），及格（60-74分），需努力（60分）。评价项目评价要素自评组评师评优秀良好般优秀良好般优秀良好般课堂表现上机习惯正确填写上机记录、维护公共财物、下课前整理机位及座位学习习惯认真听课、积极回答问题自主学习有学习的愿望与兴趣，能认真学习教材或老师提供的学习资料,对所学知识有正确的认识和理解，能运用所掌握的知识技能解决实际问题，具有探究和创新精神合作学习在合作小组中善于与他人合作交流，共享信息资源。思维能力有独立思考和进行创造性思维的能力和习惯作品评价技术与效果使用各项技术后，作品效果美观。特色与创新作品新颖、有特色展示与交流在作品展示中，对作品进行设计理念及成果应用进行说明。