《信息技术模式下指导学生阅读》之课题改革实验专题交流材料.docx

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1、信息技术模式下指导学生阅读之课题改革实验专题交流材料实践中成长研究中进步由我主持申报的课题信息技术模式下小学课外阅读指导策略的研究经江西省电化教育领导小组批准，被列为江西省教育信息技术研究“十三五”规划课题，自从课题实施以来，老师与学生感受到了信息技术的重要性，它带动的不仅仅是学科的进步，在其他学科也有明显的影响力，通过新的教学模式活动，不仅提高了学生的阅读能力，很多学生的学习积极性上了一个台阶，从厌学逐步变为乐学，教师要在信息技术教学模式的过程当中树立全新的教学观点，除了要求师生掌握相关的知识之外，还必须要在信息技术的过程当中全面培养学生的素质和能力。教师还必须要了解利用信息技术的对于小学课

2、外阅读能力提升和小学生思维能力的培养，有针对性地在阅读当中应用形式多样化的学习模式，这样不仅能够全面提升小学阅读课的趣味性和生动性，同时还能提升教学的整体水平和质量。通过几年来的摸索，课题研究有了一些自己的理解；今天，我是抱着学习这样一个心态来参加本次交流研讨的盛会，为了得到各位参会领导、同仁的指点，我就把我校课题研究情况向诸位汇报如下，希望能起到抛砖引玉之效果。一、确定课题研究基本方向在开展课题前，课题研究的内容要明确，学校的课题研究是行动研究，强调理论指导下的实践性研究，它既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。课题研究的提出是推进课改实验的一个重要策

3、略，也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。在新课改实验的过程中，每一项实验内容的深入都离不开科学理论的有力指导和高素质教师的创造性的实践，只有这二者有机结合,才会使实验进程产生质的飞跃。二、转变教师的认识，组建素质过硬的研究队伍。现在,课题研究的热潮日益盛行，可是一部分老师对于开展课题研究的意义仍一知半解，只是随波逐流而已。把握不住把来自教育教学实际作为起点，把服务教育教学作为归宿”的研究原则。甚至给课题研究蒙上了功利化的色彩。我们区教研室近几年在课题研究的倡导、培训和执行上做了大量的工作，而且在政策导向上也做了不上的工作，比如说，把是否有课题成果作为职称晋升的硬性条件。大多数教师也

4、积极参和到了课题研究的行列中来，像我校，几乎人人有课题，课题研究的范围涉及到了教学的各个学科和德育管理，两个省级规划课题已经递交了课题资料等待结题。但就教师真正参和课题研究的热情来说，有一部分还是因为上职称，这样就出现了研究走形式、研究不出来具有推广价值结论的不良现象。自接到信息技术模式下小学课外阅读指导策略的研究这个规格较高的省级立项书后，我真正感到这既是机遇，又是挑战，为了确保课题研究能保证质量的顺利开展，也为了带动高效研究的风气，我校一方面加大培训力度，从专业发展的角度和学校发展的角度进行引导，激发教师的研究热情和潜能，同时选取6位业务精湛、责任心强的课改带头人组建了课题研究试验队伍，保

5、证了业务资源，这也是课题研究能否成功的关键所在。态度决定成败，只有对课题研究有一个正确的认识，才有可能全心全意的投入其中，才可能有所收获。三、建立研究机制，为研究提供保障我校对教师进行课程开发背景、开发理念、实施和操作办法等辅导讲座，提高实验教师对该课程的认识；其次加强对学生的宣传，让学生主动参与，在活动中发展特长，提高实践的能力；再次，加强对家长的宣传，召开家长会，使家长清楚开设实践活动课程的目的、意义，从而取得家长的理解、配合与支持；让学校与家长共同参与进来。教师围绕某一典型案例或者细节，用新课程的理念及观点进行剖析，使教研不再是简单的备课，成为课题实验的新亮点。通过定期组织理论学习与实践

6、交流会，发现问题，及时纠正，在实验过程中不断总结经验，促进课程研究工作的深入开展。组织教师参加各级课题培训会议，以期提升课题研究的水准，尽一切可能地邀请一些专家现场指导以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的学术研究氛围，加强对课题的过程管理，在实践的探索与总结中寻找解决问题的途径。强有力的组织管理是课题研究顺利开展的关键。我校成立以校长为指导，成员包括副校长、科室主任、信息技术老师、骨干教师等，我们所有的实验教师是参与者、行动者、研究者。为了保证执行力度和业务引领，学校拟定了相关管理制度，制定详实的活动计划，做到人员、内容、检查督促三落实。并加强对实验环节的管理和指导，进行

7、全程监管。每个研究阶段的确立、成果的整理、问题的研讨都要经过研究小组的讨论。我们还专门修订了校本研修制度汇编，有明确的奖惩规定，通过制度保障和规章的约束，促使课题研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，有无序走向有序。通过制度保障的约束，不仅规范了课题研究的组织，也确保了研究的有序和高效。目前我校已形成了上下互动、层层抓落实的工作局面。四、注重学习交流，拓展研究的深度和广度。1、组织课题沙龙。为了引导教师把研究研讨常态化、生活化，我们每月组织一次课题沙龙，就近期的研究困惑进行交流研讨，这种形式不仅能让教师在放松的心态下把内心最真实的想法说出来，更重要的是培养了教师随时随地进行交流的习惯。2、注

8、重交流、指导。我校实验教师多次外出学习，把好的理论和做法，运用于自己的课题实践之中。我校专门请教研室的刘突龙主任到我校就研究的流程、方法、技巧做专门培训，解开课题研究神秘的面纱，破解了老师“老虎吃天，无法下爪”的困惑。教导处还专门制作了课题研究手册，把学习、观摩、反思、跟踪、小结等常规工作和课题研究相结合，既不额外增加教师的负担，又强化了课题研究的专业针对性。3、教导处搭建反思交流平台。每学期教导处都要安排三次大型的常规检查，特别是近两年运行基本趋于规范的教学反思都由教导主任亲自检查指导，然后在教职工例会上作细致的总结，把比较典型的反思案例提供给课题组进行研讨，拓展了研究的广度和深度。4、积极

9、组织专题研讨活动。课题组规定，以备课组为单位，除参加常规的教研活动外，每个备课组每个月必须安排一次邀请领导参与的主题研讨活动，围绕某一典型案例或者细节，用新课程的理念及观点进行剖析，在实验过程中不断总结经验，促进课程研究工作的深入开展。5、利用联片研修加强校际之间的互动。近年来我们联片研修的主题是高效课堂，和我们课题研究的终极目标不谋而合，为此我们每次活动都有意识的安排实验教师上示范课、参加点评互动。6、边研究、边总结、边推广。规划课题研究的周期比较长，我校把规划课题和课改相结合，依据课改中形成的三环节导学模式”（自主阅读一合作探究一展示反馈），我们把课题的第一阶段研究主题定位在如何指导学生高

10、效阅读这样一个学习的起始环节上，经过半年的实践研究和资料分析，实验老师利用假期对研究结果进行了整理，进行一次学术研讨,各教师均已拿出了自己的研究论文，教导处负责正在整理研究结果，计划在校内推广，经过试验验证后进行再研究。五、课题研究实施过程介绍在师资配备上，权衡学校任课老师的课程安排及课程本身对任课教师的要求，我们因校制宜，因课用人，在师资配备方面对任课教师进行了合理的搭配。一方面保证活动有效地指导，一方面人尽其才，才尽其用，实施效果显著。在课程资源上活动课程资源其丰富性、多样性远远超过单一的学科课程资源。我们根据本地区、本校的实际，把可以为活动的设计、实施服务的一切因素发掘出来，利用起来，使

11、这门课程的设计更为科学，实施更为有效。活动模式上活动在开展活动前，应该先要让学生知道课外阅读先要做什么，如何做。实验中，我们首先把第一次案例中学生的所有活动过程的录像和资料呈现给孩子们，让学生逐步开展自主阅读实践活动。例如我们在低年级推出了短周期的活动。而在中高年级的活动中，我们让学生们走进生活、走进社会，自由选择想要了解的内容，然后讨论交流自己的感想、困惑及收获，这样就自然的把自主性学习延伸到课外。活动评价形式上，活动评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性，从而促进本课程的开展。评价表中有小组评、自评、家长评和教师评。其后，我们又采用了星级评价。通过观察，关注学生在活动中的行为、

12、参与积极性等表现，及时地奖励各种激励。阅读活动主题上，贯穿着“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主线。整个阅读主线包括了文化、艺术、科学、环保等多方面，可以与学科教学相结合，与学生的生活实际相结合，与社会热点问题相结合。经过实施，我们发现产生的主题范围扩宽了，学生的兴趣提高了很多，为探究与深度体验做了有力的保证。六、要正视实验中存在的问题通过研究，课题组已经进行了一些较为成功的教学实践。然而由于时间与课题组成员能力、精力的限制，在许多方面还没有进行深入的研究，还存在不少盲点。(-)由于许多指导教师缺乏专业的系统的培训，对活动课程的理念把握不准，导致课程实施过程中盲目，一些教师遇到具体问

13、题不是通过合作研讨、实践反思的途径寻找解决问题的办法，而是凭个人经验处理，导致指导过程中出现偏差。其次是课程内容开发的学科化倾向。此外，由于教师代替学生选择主题的现象严重，也导致了学生研究的主题有社会化和成人化倾向。（二）在活动过程中，运用信息技术手段要求教师具备什么样的素质和能力？利用信息技术促进阅读活动的改革不仅需要教师掌握一定的信息技术能力，还要求教师在教学设计方面下很大功夫。一个任务怎样才能真正让学生动起来，产生阅读的兴趣，发挥其创造性，培养其阅读能力，对于教师而言，是一个难题。它需要教师付出大量的时间与精力，与此同时，它对教师的知识结构也有很高的要求。（三）信息技术促进阅读活动的改革的研究与现行教育评价与管理制度之间该如何协调?如何看待及评价信息技术手段在学生学习过程中的作用和地位，在一些教育管理者中还没有形成统一的认识，现在的评价体系基本上是重结果而忽视过程，但在该课题研究中，我们始终认为过程是一个非常关键的因素。七、总结课题研究的从兴起到现在，我们确实也面临着许多问题，教师角色的转变、科研能力的提高是一个长期的过程；课题研究共同体的形成尚不稳固，专家引领的渠道不够畅通；为了促进课题研究的广泛开展，还需要逐步探索和完善一些有效的管理制度。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。我们坚持下去，在摸索中成长在实践中进步，最终我们一定能有丰硕的成果。