G1多技术融合教学的方法与策略经验总结.docx
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1、G1多技术融合教学的方法与策略经验总结信息发展以快捷、便利而主导人们的衣食住行。但信息化的发展也是一个渐变与飞跃的过程。在互联网时代,电子科技运用在教学中已成家常便饭,而如何把信息技术与课堂巧妙结合成为教育一线工作者的始终追求。我从自己教学实践出发,对信息化教学课堂融合谈以下自己的一些看法:第一,树立正确的人才培养观。从经济社会的发展走势看,创新型人才、可持续发展人才的培养是教育发展的大背景、大趋势。教学模式是在一定的教学理论或学习理论指导下,在某种学习环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系;是基于一套基于教与学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学
2、模式是教与学理论的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性。它是教学理论与教学实践的桥梁。探究式教学模式:(1)创设情境创设情境不仅是教师导入教学主题的需要,也是激发学生的学习动机和自主探究动机的需要。教师通过各种方法创设能激发学生学习动机和探究动机的情境,学生一旦进入教师创设的情境就可在情境的感染与作用下形成学习的心理准备,并产生探究的兴趣。(2)启发思考在学生被创设的情境激发起学习兴趣并形成了学习的心理准备之后,教师应及时提出富有启发性而且能涵盖当前教学知识点的若干问题(切忌提出一些有明显答案或明知故问的问题)。让学生带着这些问题去学习和掌握有关的知识、技能一一这一过程也就是主动
3、地、高效地完成当前学习任务的过程。在问题思考阶段,教师对于学生应当如何解决问题、应当利用何种认知工具或学习资源来解决问题、以及应当如何利用这些工具及资源、包括如何处理在探究过程中遇到的新问题等等,都应给出具体的建议和指导;学生则要认真分析教师所提出的问题、明确自己所需完成的学习任务,并通过全面思考形成初步的探究方案。(3)自主学习与自主探究在实施这一步骤的过程中,学生利用教师提供的认知工具和学习资源(或是利用在教师指导下从网上或其他途径获取的工具和资源),围绕教师提出的与某个知识点有关问题进行自主探究。这类自主学习与自主探究活动包括:学生利用相关的认知工具(不同学科所需的认知工具不同)去收集与
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