A1 技术支持的学情分析作业《秋天》学情分析方案.docx

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1、Al技术支持的学情分析作业秋天学情分析方案一、学情分析目的通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，给学生时间，慢慢联系拼读课文，也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。相隔三个拼音单元，学生重新学习课文，而且秋天是第一篇散文，原来已经学习的有关课文课堂学习操作生疏了，要重新适应，而且有新的学习目标要达成，因此我们的教学环节、步骤的设计一要注意温故唤醒，二注重兴趣激发，三教给学生方法，这样以利学习。二、教学内容1、教学主题：本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，表达出作者对秋天的喜爱、赞美之情。2、

2、教学对象：一年级小学生3、教学重点：识字、写字、朗读，认识自然段。4、教学难点：正确流利朗读，认识自然段。三、学情分析方法：观察分析法四、学情分析工具：多媒体课件、生字卡片五、学情分析:1、学生心理特点：一年级的学生在六到七岁左右，活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢直观形象思维，对新知识特别感兴趣，有较强表现欲望，注意力不太稳定。2、技术技能基础：学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中

3、，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事六、教学策略与评价：本课在创设情境下开课，通过课题认识“秋字。通过金木水火土和秋天的对比，发现自然段的特点，并尝试用序号标出自然段。用小鸟念书这篇课文进行自然段的巩固。之后进行读文，读词，识字：听教师读，跟师读，同伴练习读，指名读。多种形式读词。学习第一自然段，在第一自然段当中要学会提取信息。找到秋天里的事物以及相应的特点。在这一个自然段当中还要进行随文识字。采取小组互评和个人评价等多种形式评价。虽然通过三个单元的学习，课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励活动中，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。