教师发展报告.docx

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1、阵厉奋进强素质笃行深耕增内涵一、教师队伍概况:学校围绕“教育即生长”办学思想，确立了 “让每一个师生在自我超越中成为最好的自己”办学理念，“每天前进一小步自我超越一大步”的校训，“心存高远 脚踏实地”的校风，“尊重 唤醒 对话引领”的教风，”质疑 思辨 试错创新”的学风不断前行。二、发展优势：1 .学校管理科学规范。学校以“每天前进一小步自我超越一大步”为主导，用制度文化做保障，用精神文化做引领，形成了 “精诚团结、百折不挠、不断前进、追求卓越”的前进精神，学校管理正从制度化管理逐步向文化治校迈进。2 .教师队伍比较稳定。学校在职教师占教师岗位数的83, %教师平均年龄41岁，教学经验相对成熟

2、，教师责任心强，比较朴实，师德师风过硬。3 .学校作为优质集群长学校、哈尔滨市新时代中小学教师基本功修炼基地、哈尔滨市校长培训基地，信息技术应用能力提升工程2.0区级示范校，搭建教师发展多元化平台，扩展教师专业发展领域。4 .构建集群内部校际教研联盟，开展校际间的合作，加强分层研修，给更多教师搭建展示的平台，构筑青年教师专业能力提升的全方位教研体系，实现学校教研项目内涵式发展，提升青年教师数学专业能力。5 .团队建设初见成效。学校依据团队培养工程，以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，形成了比较成熟的培养体系，涌现出英语组、美术组这样积极创新、持久探索,适应需求、面向未来的“研究性型”教师

3、团队。6 .两个国家级课题、一个省级课题正在研究中。三、发展的劣势及所面临的问题1 .在督导评估报告中：“教师发展”部分超出均分分值为2. 54分，超出率14. 54%； “教师发展”项指标实现程度存在差距，还有待进一步提升。在未来的工作中，需建立校本研修的架构体系与评价体系，同时，要以哈尔滨市新时代中小学基本功修炼基地校的契机，梳理提升形成“探索基于教师信息技术应用能力提升的校本研修新模式”评价体系。2 . 60%教师均为前进地区原著教师，思想观念、教学理念相对陈旧，教师骨干层级相对较低，班主任教师队伍年龄偏大，在创新班级管理、家校共育、学生评价、学业质量等诸多方面的能力受限，严重制约了学校

4、快速发展。Ui1 .构建四个平台，促进教师教育教学水平的快速提升。通过网络平台、展示平台、交流平台、科研平台，对教师进行专题培训、基本功训练、备课指导、课堂实践等四个“必备能力”的研训，引领教师在师德修养、教师基本功、教育理论、课堂教学、教育科研、学科教研、班级管理等方面进行专项精准培训。2 .建立两种体系，激发专业发展内驱力。通过构建校本研修的架构体系与评价体系，学校从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面进行多方位的考核评定，对教师参加校本培训提出明确要求，用制度来保证校本教研的有效组织实施，促使教师形成学习的自觉性，不断领悟教育的真谛，提高自主学习和发展能力。3 .打造“双型组

5、织”，促进团队建设。致力于把各个教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。4 .加强四种素养，打造骨干教师团队。通过合作对话,实践生成，反思建构，专业发展。分析教师发展瓶颈，找出突破路径，使骨干教师形成自己的教学风格、有专业发展方向，成为学科带头人、名师努力。5 .通过师徒双向结对，优化教师素质的结构。充分利用年轻教师的新知识、新技能及老教师的课堂教学经验、教学风格，通过双向结对，老教师帮助青年教师备课深度和熟练驾驭课堂能力，新教师帮助老教师提升信息技术应用能力。6 .基地校项目中，探索“个体自研+团队互研+整校推进”的信息

6、技术应用能力提升的校本研修新模；开展“教学资源库完成+混合式校本研”的方式，全方位促进各科教师指教水平的综合提升，进而实现学校教育教学质量大幅提升的目标。7 .关注成长需求，搭建成长梯队。通过市区骨干教师的辐射引领，以及师徒结对方式，让不同层次的老师都有所发展。8 .以省教师素养提升计划2021-2025为抓手，以赛促成长。教师基本功大赛是我校教师专业成长的有效动力，学校会提出方案，全面参与，助教师专业全面成长。9 .借助区教师发展平台，完善教师档案建立。积极推助教师成长档案，让教师在专业成长中留有痕迹。10 .成立项目课程研究团。各学科组在自己的项目课程中，以项目组长为核心，发挥集体的力量，

7、实现校本研修成果化。五、具体措施1 .师德师风，严守教育底线目标任务：让教师依法从教，形成良好的师德师风。同时涌现出许多师德优秀的教师。工作措施：本学期每月完成师德主题学习活动。例如教师法新时代中小学教师职业道德规范等，每月参加“中国好老师”相应活动的老师和师德演讲的活动的老师会单独加分。在完成每月量化过程中，如果出现师德问题，视情节严重，给予扣分。2 .信息技术，助力课堂教学目标任务：通过研究提升每一份老师信息技术与课堂的深入融合。工作措施：以学年学科组团队研究的方式，进行信息技术与课堂的深入融合的微课题研究。每月进行一次不同维度的说课比赛（三个微能力点），每位组以抽签的方式决定参赛人员（老

8、教师不在抽签范围内）。每组在决定人选后，团队进行集备，参赛人员成绩即代表团队成绩。在比赛中，还要放一段展示一个微能点的教学视频。三月学情分析维度和学法指导维度、四月学法指导维度、五月教学设计维度、六月学业评价维度。3 .素养修炼，锻造教师技能目标任务：一个学期后每位教师在教师基本功上都有提升。工作措施：每周一板粉笔字、一周两页钢楷字。在此基础上每月进行新时代基本功比赛，三月份板书板画（全体教师），四年月课件制作和试卷命制（自选一项），五年份演讲朗诵和教学述评（自选一项），六月份教学设计（全体教师）。在以上比赛中，都以团队平均成绩为量化成绩。教师团队比赛的过程，就是科研的过程。每月成绩最高的团队

9、进行经验介绍。4 .课程研究，提升团队成长目标任务：完善学生分层作业设计，提高团他课程研发能力工作措施：学校班主任作业设计研究小组、各学科课程研究团队要在本学期进行各自内容研究。3月份提交工作计划，4、5月份提交工作纪实、6月份进行工作汇报。5 .专业能力，推助教师发展目标任务：以集体备课为依托，提高教师课堂教学水平。工作措施：语数英三科的集体大教研活动，学年主任对老师的发言、参与度、准备情况进行评比。提升教师参与备课过程。其它学科进行集体备课过程中，学科主任对老师的参与度、发言、主备人进行评比。同时，学校不定期进行专业能力培训，所有相关教师的参与度进行评比。附表1：被评者姓名评价组负责人评价

10、时间评价内容评价具体内容评价结果3月4月5月6月道德品质师德修养师德主题学习师德主题学习师德主题学习师德主题学习专业能力培训1 .数语英学区大教研2 .科任教师的1 .数语英学区大教研2 .科任教师的1 .数语英学区大教研2 .科任教师的1 .数语英学区大教研2 .科任教师的集体备课集体备课集体备课集体备课信息技术应用能力提升2.0学情分析维度和学法指导维度学法指导维度教学设计维度学业评价维度教师基本功1 .两笔字2 .板书板画1 .两笔字2 .课件制作3 .试卷命制1 .两笔字2 .演讲朗诵3 .教学述评1 .两笔字2 .教学设计团队课程管理团队研修计划团队研修纪实团队研修纪实团队成果汇报六

11、、达成效果1 .经过三年教师发展建设，力争名师达到10人以上，推出在区域内有影响的名师35名，争取学校有二分之一的教师能够成为各级学科带头人或学科骨干。2 .以哈尔滨市新时代中小学基本功修炼基地校的契机，梳理提升形成“探索基于教师信息技术应用能力提升的校本研修新模式”评价体系。3 .总结“依托校际教研联盟助推青年教师信息技术应用能力提升”成果报告。4 .是建构1-5年级教学资源数据库、1-5年“智慧+ ”分层作业资源库。5 .形成“探索基于信息技术应用能力提升的校本研修新模式”研究报告。6 .召开校际教研联盟“信息技术融合探索全面提升教学质量”观课交流现场会。7 .教师信息技术应用能力提升案例集、论文集。开学布局谋划，我们听到的是教育拔节的声音；回顾过去的工作，我们见证了许多温暖和感动；展望未来，我们的视野变得更加开阔。高山仰止，景行行止。我们会在反思和展望中汲取前行的力量，凝心聚力共谱教育新篇章。