小十二班创游计划.docx

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1、小十二班结构游戏：动物园小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的插塑玩具，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的玩具连一连、摆一摆、搭一搭,建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，幼儿对动物积累了一定的认识。因此，教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了动物园的建构活动。活动目标：1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。4、懂

2、得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。活动指导：1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：(1)说说搭过的动物的名字。（2）说说以前搭建动物的方法。（加长、加高?？）2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求：（1）观察范例，指出不足。（2）师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体“完整性”方面的要求。（3）教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭

3、动物的经验，并提出分类收拾玩具材料的要求。3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。4、听音乐分类收拾建构材料。5、师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。（1）请幼儿介绍自己的建构作品。（2）教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。（3）教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材料的幼儿。6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿深入思考关于“不同的动物要怎样合理摆放”的问题。观察与推进：在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物。他们通过动物主题活动，懂得了动物的身体一

4、般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家观赏，不去碰坏它们。但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完成任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中常常把插塑碰丢，而没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。