六年级第五单元《他们那时候多有趣啊》公开课教学设计（教案）.docx

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1、他们那时候多有趣啊教学设计教学目标：1 .快速默读课文，提取关键信息，了解未来上学方式和现在上学方式的不同。2 .品读人物的对话，体会主人公的心理变化，感受人物形象。3 .结合课文和生活实际，大胆想象未来的学习生活。4 时安排：1课时。教学过程：一扣题导入，认识作者1 .出示“机器人三大定律第一法则：机器人不得伤害人类，或坐视人类受到伤害;第二法则：除非违背第一法则，机器人必须服从人类的命令;第三法则：在不违背第一及第二法则的情况下，机器人必须保护自己。在你看过的小说或影视剧中，听说过这个定律吗？2 .定律的提出者，即本文作者艾萨克阿西莫夫。说说你对他的了解。提示：(1)身份：美国著名科幻小说

2、家。(2)成就：雨果奖和星云终身成就大师奖。(3)创作概况:著述近500本,题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等多领域。(4)代表作：基地系列银河帝国三部曲机器人系列。3 .今天我们要学习阿西莫夫的短篇科幻小说一他们那时候多有趣啊。4 .快速浏览课文，思考“他们”是谁，“那时候”指什么时候，文章主要讲了什么内容。提示：(1)这句话出现在文章末尾，是玛琪的感叹。主人公玛琪是生活在一百多年后的“未来人”。通过文中对“老式学校”的描写，我们发现“老式学校”正是身为读者的我们所经历的学校生活。原来玛琪眼中的“他们”也就是“我们”是生活在现代的人。“那时候”也就是我们当代人生活的时候，就是我们自己的学

3、生时代。(2)文中主要描写了现在和未来两种教育方式的不同。5 .这篇课文与你以前读过的科幻故事有什么不同？提示:科幻作品大多立足现实，想象未来，本文却反其道而行之。以两个未来人的对话，反映我们现在的教育方式与未来的教育方式的不同，是站在未来的角度反观现在，别有一番趣味。(设计意图：这是一篇自读课文。文章作者是著名科幻作家阿西莫夫，其作品很有代表性，有必要向学生介绍。他提出的“机器人三大定律”影响了很多以机器人为主题的科幻作品，不少学生也看过相关作品，因此从认识作者，展现其在科幻界的成就进入课堂，有助于激发学生探究文本的热情。文章的课题更是十分独特，是主人公发出的感叹，以感叹句为题是很少见的。此

4、时让学生带着对“他们”是谁,“那时候”是什么时候，怎样有趣等一系列疑惑，快速浏览全文，推进学生的探究热情。同时，抓住学生的阅读心理，在从整体上了解文本内容后，引导学生思考这位大作家写的作品与以往科幻文本有何不同，初步感受作品的独特之处，从整体上把握全文。)二 提取信息，发现不同1 .在作者想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？(1)快速默读课文，圈画关键词句。(2)根据提取的信息，用喜欢的方式完成思维导图。(3)在小组内交流，修改并完善信息。2 .结合你完成的思维导图，说说未来和今天上学方式的不同。(1)汇报提取的关键信息。(2)结合导图和课文内容，完整说说两种上学方式的不同。提示：鼓励学生

5、用个性化的方法展现信息提取的结果,在评价中点拨完善信息，相机引导信息归类，如书籍、教师、功课、学习场所、学习伙伴等，注意关注语言表达的简练准确。示例:今天的上学方式未来的上学方式书本纸质书电子书老师真人老师机器人老师课程同龄学生功课相同每个人功课不同学习地点到学校上学在家学习伙伴学习同学间互帮互助没有同伴帮助(设计意图：了解未来上学方式与今天上学方式的不同，是本篇自读课文的主要阅读任务。教学中，给予学生充分自主阅读的时间，引导学生利用个性化的思维导图方式,提取信息，归纳梳理，找出两种教育方式的不同之处。学生的表达和梳理可以是个性化的，教师做适当点拨提示即可。)三 研读对话，感受人物心理1 .文

6、章大量描写了托米和玛琪的对话，一起来品读。(1)同桌两人,分角色朗读。(2)边读边体会人物的情感变化，结合具体词。圈画批注。2 .朗读展示。提示：此次朗读的目的在于读通读顺，初步体会人物情感。3 .交流人物情感变化。玛琪(1)玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”提示：“鄙夷不屑”“讨厌”等词，让读者深深感受到玛琪对于学校的厌恶，结合下文玛琪对学校的回忆，我们发现,玛琪厌恶的是反复考试的、机械的教育方式。2 2) “怎么会有人写学校呢？” “一个真人？真人怎么会是老师呢？ ”“所有的孩子都学一样的功课吗？”提示：一连串的追问，说明玛琪的好奇心完全被激起，对完全不同

7、的学习方式感到惊讶，这也表现出对真人老师、专门上学的地方、相同的功课等学习方式感到惊讶、好奇、不敢相信，也表现出玛琪性格中的可爱之处。3 3) “我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。提示：从玛琪“急忙”的语气中，我们仿佛看到了一个率真可爱的小姑娘，虽然嘴上不停说着质疑的话，但心里却迫切想知道那时候的学校究竟是什么样的。托米提示：从托米在不断回答玛琪对老式学校的追问，我们能感受到他对于自己提前知道书中内容的骄傲得意，以及对老式学校教育方式的推崇、喜爱。4 .对比读读第810自然段和2自然段，你会更加体会玛琪的心情。提示：对比阅读，将未来的教育与玛琪想象中的“老式学校

8、”做对比，引导学生发现未来的教育中学生只有冰冷的机器人老师和一次次枯燥的测试，与我们现在充满人情化的教育截然不同，进一步体会玛琪对老式教育方式的喜欢、向往。5 .回顾开头：再读读这句话，相信此时你能读出不同的味道。在2155年5月17日这一天她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！提示：开篇用倒叙形式，以一个感叹句，充分表达玛琪对这本书以及书中所写教育方式的惊叹、激动。6 .现在谁愿意做玛琪，谁愿意做托米，我们再来展现一次他们的对话。提示:此次分角色朗读，重在走进人物内心，感受玛琪话语中的情感。（设计意图：本文的体裁是小说，人物是小说三要素之一。揣摩人物心理，品读人物形象，是读懂小说的重要方法

9、。本文情节主要以对话形式展开，因此可以结合人物对话品读人物的心理，进而读懂主人公玛琪对两种教育方式的态度。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的“，其实本文作者也在通过人物对话与对玛琪学习方式的插叙，说明玛琪对两种教育方式的态度。读懂人物心理的变化，也就读懂了人物的观点和态度。）四 提炼观点，畅想未来1通过文章，你觉得阿西莫夫对于教育想表达怎样的观点呢?你从哪里看出来的？提示：(1)结合第23然段，解教育应该适应不同子的发展。(2)结合第27然段受玛琪对这种教育方式的羡慕、向往,理解教育不应该是冰冷机械的，而应该是有人情味、个性化、有趣味的；孩子们在学习中需要真实伙伴的陪伴。2

10、 .如果请你来设计，你希望未来的学习生活是什么样的？提示：(1)引导以解决玛琪的烦恼为切入点。(2)引导超越文本，结合学生的知识背景展开想象。3 .阅读推荐。(1)本文选自阿西莫夫的机器人短篇全集，对机器人感兴趣的同学课后还可以继续阅读。(2)科技进步给人类带来的到底是什么呢？教育与科技的发展又有着怎样的关联？这个问题值得我们深思和追问。课后还可以读读刘慈欣的乡村教师，也许会给你带来不同的思考角度。4 .科幻影片推荐：超能陆战队机器人总动员星际穿越火星救援流浪地球。(设计意图：想象未来的学习生活还可能是什么样的，是阅读提示中的第二个任务。在充分理解两种学习方式的不同之处后，引导学生透过书中人物，走近作者，才策究作者想通过文本传达出的对教育的态度。进而引导学生立足文本，结合生活经验，大胆想象未来的学习方式。这种想象正切合本单元的人文主题，也为即将学习的习作做了充分铺垫。）