六年级第四单元《十六年前的回忆》公开课教学设计（教案）1.docx

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1、十六年前的回忆教学设计设计理念：本课选自统编教材六下第四单元第11课。本单元课文均为革命历史文化题材。单元学习目标为“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”、“查阅相关资料，加深对课文的理解”。本课设计着力于“借助文本，体会人物品质”这一能力的提升。本课所叙事件距离今天年代久远，其中涉及到的历史对学生的理解课文造成一定困难。因此，教学时应特别关注学情，鼓励事先预习，查找资料。在课堂中，我会根据文本内容适当补充一些课外资料，深入文本的细节,帮助学生了解一段特殊历史，认识李大钊其人的革命情怀和父亲形象，受到他精神与思想的洗礼。同时，基于文体是回忆录的独特性，教学时，可以让学生了解文体特点，为

2、真实参与回忆录文体阅读做准备。教学目标：1 .自学生字词，能正确理解“含糊、魔鬼、残暴、严峻、乱蓬蓬”等词语的意思。2 .有感情地朗读课文，能根据作者回忆的内容，梳理出回忆的线索和细节。3 .关注人物的言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。4 .查找相关资料，了解先辈的革命事迹，加深对课文内容的理解。教学过程：板块一借助资料，初识李大钊一、读课题，了解“回忆”的人1 .齐读课题，提问：课文回忆的是谁？（作者的父亲李大钊先生）2 .继续追问：借助资料，用一两句话说说你了解的李大钊先生。3 .学生介绍李大钊，点评时注重学生对资料的理解和查阅资料的范围。二、补充资料，建立对李大

3、钊的初步印象1 .课件出示李大钊的两段资料（革命领袖形象和学者形象），造成反差，引导学生质疑：李大钊既然拥有那么高的社会地位和经济收入，为什么还要从事危险的革命工作？2 .小结李大钊的形象：看来李大钊先生是一位真正为国为民的革命者，请同学们怀着恭敬之意写下他的名字。（板书：李大钊）板块二 从“十六年前”出发，理清“我的回忆”一聚焦十六年前”，找出“我”回忆的时间线索1 .课文一共33段，1800余字，但“我”的回忆有清晰的顺序。课件出示“十六年前”的时间轴，浏览课文找出“我”重点回忆的几个特殊时间。2 .学生汇报“回忆”的时间，依次填于时间轴：那年春天、4月6日、十几天过去了、4月28日。二、

4、聚焦“我”的亲历、亲闻，理清“回忆”的内容1 .课文1800余字，记录了很多件事，但作为一篇回忆，它们都有一个特点，都是“我”亲历、亲闻的事，所以这篇回忆真实可信，可以当作重要历史资料。请根据时间轴上的四个时间段，在课文中找出每个时间段里“我”都亲历、亲闻了什么事？2 .学生交流“我”亲历、亲闻的事件，课件总结“父亲坚持工作”、“父亲被捕”、“法庭提审”、“父亲被害”四个主体事件。三、聚焦“回忆”内容，找到清晰回忆的细节1 .课文回忆了十六年前的事，如此长久的时间跨度，很多细节却依然回忆得很清楚，请找出这样的细节。2 .学生汇报交流清晰的细节，总结归纳：这些细节都联系到了父亲的言行、外貌和神态

5、，因此让“我”记得如此清楚，仿佛发生在昨天。板块三 品析父亲的言行 外貌 神态，感受父亲的形象一、联系父亲和家人的对话，体会父亲对家人和革命的态度1 .课件出示父亲烧毁书籍文件时和“我”的对话，通过“！”指导朗读出不耐烦的语气。父亲平日里对“我”是怎样的？为什么这个时候一改往日的慈祥，而是含糊地回答“我”的问题？学生联系上下文，推测父亲含糊回答的原因。小结:原来父亲这样做其实是为了保护“我”。（板书：保护）2 .课件出示父亲对母亲说的话，通过两个“？ ”指导学生读出坚决的语气。联系课外查到的资料，推测一下平时情况下如果母亲劝父亲，父亲会怎么做？学生联系查阅李大钊先生非常尊敬夫人的资料，推测平时

6、母亲劝说的话父亲肯定会听。继续质疑：但这一次不但没有听，还非常坚决地对母亲说了这番话，是什么原因？小结：看来在父亲心中，党的革命事业高于一切，父亲必须为了革命事业选择坚守在北京，哪怕付出生命。（板书：革命）3 .课件出示父亲在被捕前对我说的话，通过两句话中间的”体会父亲的沉稳、不慌不忙的语气。依“枪”而思考，通过父亲的“枪”对比敌人的“枪”的句子，体会父亲和“我”当时面临的危险，质疑：这么危险的情况，父亲为何还会不慌不忙？学生联系课文体会父亲既要安慰“我”让我不要害怕,又准备决心牺牲自己的心理。感受到父亲在危难时刻依然想着保护家人的父亲形象。（补全板书：保护家人）同时感受父亲为革命事业做好了牺

7、牲自己的准备，因此显得非常镇定。（补全板书：为革命牺牲）二、联系父亲的外貌，体会父亲的伟大和革命战士的形象1 .课件出示描写父亲外貌的句子，联系课文插图和李大钊先生平日的画像资料，可以看出父亲的外貌和往日相比有什么反常之处？推测：父亲在狱中受到酷刑。2 .补充李大钊在狱中遭受酷刑的资料。质疑：遭到了如此巨大的痛苦，换作常人根本无法忍受，而父亲为什么还要在我们面前表现出平静而慈祥脸？3 .学生交流感受。父亲为了不让家人担心他，好继续镇定地在法庭上与敌人斗争。升华评价：这是一位多么坚强的革命战士！（板书：战士）三、联系父亲的神态，体会父亲心中对于革命事业的信心1 .父亲直到在法庭上与敌人周旋时依然

8、保持着那份平静，齐读：他脸上的表情非常安定，非常沉着。引导朗读：原来父亲平静的背后，支撑他的是一种伟大的力量，这个力量就是他平日对我们讲的一一（生读）他对于革命事业的信心。2 .与学生交流课外资料：1927年被称为中国革命史上流血牺牲最惨烈的一年，请学生举例。继续质疑：在革命形势如此危机的时候，父亲为什么还对革命抱有信心？学生交流想法。3 .补充李大钊先生牺牲前说的话，师生共读，引导学生读好三个“！ ”的语气，感受话语的力量，让学生体会到父亲对革命事业的信心来源。4 .补充几段革命成功时刻的文字、音频资料，证明父亲的信心是正确的，激发学生对于李大钊先生的敬佩之情。四、 重现法庭对话，体会父亲为

9、保护家人和为革命牺牲的决心1 .带着对革命事业的信心，带着这份安定和沉着，父亲最后的心愿就是让家人不要受到牵连，引导学生关注父亲与“我”在法庭上是如何默契地配合。请学生分角色朗读法官、父亲和“我”的对话，读出各自的语气，其他同学注意听三人对话中有什么言外之意。2 .三位学生读后分别提问，引导学生理解当时情境下父亲和我一起保护哥哥、保护家人的做法。3 .小结：回顾初识资料上的李大钊的印象，再看“我”的回忆，李大钊先生不光是一位伟大的革命者，更是一位伟大的父亲。（板书：父亲）板块四 走出“回忆”，体会“我”对父亲的感情L今天这节课，我们跟随作者的回忆，了解了父亲从被捕到遇难的过程，在作者心中，这是一段刻骨铭心的回忆,所以她在文中的第一段就发出了这样的心声一一（学生有感情齐读）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。2 .让我们也跟随作者一起，永远记住这个时间，也同时记住十六年前那段岁月，记住李大钊先生的光辉形象。（板书：1927年4月28日）3 .总结本课，引出下节课所学重点：今天这节课，我们通过作者李星华女士的回忆，了解了父亲李大钊是个怎样的人。下节课，我们继续研读课文，去感受细节清晰、情节完整、内容真实的表达方法。