学习2022版课程方案和课程标准心得体会（7篇）.docx

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1、学习2022版课程方案和课程标准心得体会（7篇）教育研究是推动基础教育课程改革的强大力量近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。就课程方案而言，这是2001年义务教育课程设置实验方案执行20年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是2011年义务教育课程标准执行10年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。课程体现和凝聚着人类文明精华，体现着国家意志和人民期盼，是全面落实立德树人根本任务，实现“为党育人、为国育才”的基

2、本遵循和重要载体。课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中反映，具有极强的科学性，一刻也离不开教育科学研究的支撑、驱动和引领。本次义务教育课程修订凝聚了一大批专家学者的智慧，从核心素养的凝练、课程目标的确定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级管理体制的优化，都集中体现着教育研究的价值和作用，可以说教育研究贯穿在本次课程修订的全过程、各领域和各学科，有力地支撑了时代新人的培养。一是系统研究十八大以来党和国家对人才培养的政策要求，全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神进课程方案、进课程标准，体现明确的战略性和方向性；二是着力开展现状调研和矛盾分析

3、诊断，破解十多年来课程改革实践中的重大现实问题，体现很强的实践性和科学性；三是深入开展历史研究和比较研究，坚持“在继承中创新、在稳定中推进“，使课程改革既充分吸收中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精华，又反映社会进步和科技发展的新成果，体现了鲜明的民族性和时代性。课程方案和课程标准实施过程中，仍然会面临一系列新情况、新问题、新挑战，教育研究的任务依然艰巨而复杂。例如，如何充分发挥学科的独特育人价值和综合育人价值，既要纵向一体化贯通，处理好幼小衔接和初高衔接的问题，又要横向关联，体现学科融合渗透？如何在“双减”背景下体现课程结构体系优化完善，改进育人方式，提高课程实施的实效？如何优化

4、育人环境，形成学校、家庭、社会协同推进课程实施的有效机制？等等。这些问题仍然需要我们不断思考、深入研究。只有坚持目标导向、问题导向、创新导向，系统思考，整体把握，重点突破，反思总结，不断揭示育人规律，破解实施难题，以扎实研究深化课程改革，才是应然和可行之道。一是把准正确育人导向，深入研究学生核心素养的转化机理。深入研究课程教材作为培根铸魂、启智增慧根本载体的内涵实质和基本要义，认真研究领会习近平总书记关于教育的重要论述，准确理解和把握中央关于教育改革的各项要求，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。以此为导向，深入研究核心素养的学科特点和要

5、求，学段特点和要求，揭示核心素养由静态知识向动态转化的内在机理，探寻从学科目标内容转化为学生认知和能力的影响因素、培养路径和实践方式，真正实现课程的育人价值。二是聚焦课堂教学主渠道，创新改进育人方式研究。一方面，要基于核心素养形成与发展的内在要求，研究以“知识本位”教学转向以“核心素养本位”教学的特点规律和方式方法，积极探索启发式、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机融合，推进课程融合和学科渗透，全面提高教学的综合育人价值。另一方面，要强化实践性、综合性课程的育人研究，依据学生的年龄特点和学科特点，选

6、择恰当的活动主题，合理倡导学生在全身心参与的实践活动中，综合运用所学知识发现、分析和解决问题。三是跟踪研究课程实施过程，不断总结课程改革经验。实践既是检验课程方案和课程标准的唯一标准，又是催生课程理论的源头活水，必须把调查研究、行动研究贯穿课程实施的全过程。在生动的课程实践中，运用并发展课程理论思想，发现鲜活的课程实施案例，提炼示范性的课程实施经验，推进“理论与实践”“政策与行动”的双向良性互动，形成专家专业化研究为引领、教师实践性教学研究为基础、群众性研究为支撑的共同推进新课程落实落地的研究格局。以高质量的课程实施为高质量教育奠基近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。

7、就课程方案而言，这是2001年义务教育课程设置实验方案执行20年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是2011年义务教育课程标准执行10年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。中国教育学会（以下简称“学会”）是我国教育系统成立最早、覆盖人群最多、影响面最广的全国性、专业性、群众性教育学术组织，是教育部党组联系基础教育战线特别是一线校长和教师的桥梁和纽带，是高水平平台型教育智库，在全面贯彻党的教育方针、促进基础教育科学决策、服务课程实施、

8、提高基础教育整体质量水平等方面肩负着重要使命。学会将围绕中心、服务大局，充分发挥学术组织的平台优势、专家优势和资源优势，以重大项目工作为载体，服务义务教育新课程高质量实施。一是着力开展好课改培训“领航计划”，为课程实施提供专业支持。学会专家和会员遍及全国中小学，是推动课程落地的重要力量。为服务课程改革，学会专门研究制定了课改培训“领航计划”。随着义务教育新课程方案和新课程标准的公布，学会将发挥联系一线学校校长和教师优势，坚持目标导向、问题导向、需求导向、任务驱动，积极组织开展案例式、互动式、个性化、研究型的研修培训，帮助一线学校校长和教师准确把握课程改革方向，钻研新课程标准，用好新修订的教材，

9、改进教学，为推动国家课程方案落地、引导课程理念深入人心作出学会贡献。要着力提升一线学校校长和教师对新修订课程方案的充分理解和行动自觉，从培养社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人要求，进一步理解培养目标；从构建德智体美劳全面培养的教育体系，进一步理解课程设置；从校长和教师作为教育的最终实践者，进一步理解课程实施。要通过实施“领航计划”，着力提升一线学校校长和教师对新修订课程标准的理解把握和日常运用。更加突出思想性，在教育教学中坚持正确的政治方向和价值导向；更加突出基础性，在教育教学中强化核心素养培育；更加突出综合性，在教育教学中加强统筹设计和学段衔接；更加突出实践性，在教育教学

10、中注重动手探究和知行合一。二是着力开展好教育教学改革项目，为课程实施提供典型示范。教学是课程实施的重要组成部分，学校课程实施的质量直接关乎课程改革的成效。在开展学习宣传、解读培训的同时，通过开展具体的教育教学改革项目，引领课程落地，发挥典型示范作用。学会分支机构覆盖基础教育全学科、全学段、全领域，将通过组织开展教育教学改革项目，更好地联系一线、凝聚一线、服务一线和引领一线，更好地服务课程落实落地、教师专业成长、学校特色发展和区域教育创新。学会将综合运用示范推广、展示推广、交流推广、宣传推广、研究推广等方式，形成研究-推广-应用紧密结合的成果推广链条,提升推广实效。学会还举办有中国基础教育论坛、

11、中国基础教育杂志，各分支机构多年来形成了广受好评的观摩展示等品牌展示活动，这些阵地、平台都要在服务课程改革落地中贡献力量。三是着力开展好教育评价创新项目，为课程实施提供机制牵引。在整个深化教育改革过程中，课程改革是核心，考试评价改革是牵引。按照中央关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见要求，教育部出台关于开展中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估工作的意见，其中在义务教育阶段，明确提出了 “深化课程教学改革”的要求。落实中央深化新时代教育评价改革总体方案，教育部等6部门出台了义务教育质量评价指南，其中在学校办学质量评价中，明确提出“课程教学”方面的要求；在学生发展质量评价中，强调包括学生

12、品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容。学会将配合相关职能部门，在开展相关工作过程中深化教育评价创新项目，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价,健全综合评价，以评价改革为牵引，牵引一线校长和老师牢固树立核心素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学一评”有机衔接；牵引一线校长和老师“破五唯”，创新评价方式方法，提高作业设计质量，注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价，开展综合素质评价，有效减轻学生过重学业负担，带动新课程

13、的高质量实施。（中国教育学会秘书处秘书长杨银付）义务教育新课程标准2022年版线上学习心得问渠那得清如许，为有源头活水来。今天，XXX老师带领全县小英教师线上观看北京师范大学XXX教授讲座义务教育英语课程发展的新方向。程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新等六个方面为大家深入解读2022版新课标。在学习过程中，我再一次详细了解了英语学科的核心素养，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应

14、用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。践行英语学习活动活动观的关键在于设置真实情境和真实问题，激活学生已知，学习和运用语言以及深入探究主题意义。程教授还谈到考试与评价改革：考试应以课标为依据，着重考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力；创造条件组织听力和口语考试，逐步加大听力和口测的比例。如何才能在课堂上实现培养实际能力呢？程教授给出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂”特别重要。讲座过后

15、，XXX老师进行了梳理与总结：新课标以后，英语课时量减少，但是考试难度增加了；英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。此次线上讲座，无疑为全县教师带来了及时雨，让老师们对新的课程标准在方向和概念上有了新的认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。我也将将继续深入学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养！新时代新课程新教师近期，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准，这是我国基础教育领域的一件大事，是对我国新时代政治经济社会发展新形势、新需求和广大人民群众对优质、公平教育期待的主动回应，是推进新时代义务教育改革、进一步提升义务教育质量的有力举措，是我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段的育人蓝图,同时也为当前教师教育事业发展提出了新的要求。“教育大计，教师为本“，教师是课程实施的主力军。课程方案和课程标准有效落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教