大自然教育参与者手册.docx

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1、至近大自ft一大自然教育简介曲山水蕴英才，都市育凡夫麴什么是大自然教育赞大自然教育的主要理论基础无论是小桥流水的幽雅情趣还是大江东去的磅礴气势，无论是朝阳初生时小草上的一颗露珠还是暮色降临时原野的一缕炊烟，都能使我们和孩子深切的感受到：“我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里J一冰心繁星人们常说：大自然，是孩子最好的老师!”可践行者几何？ ！忙的都市，空气污染，垃圾信息泛滥！人们过渡依赖网络、电脑、手机人类失去了自然母亲的哺育，身体、智慧、心灵轻易就变得扭曲而这一切的伤害，集中表现在新生代的孩子们身上！们的孩子被高楼大厦所环绕，昔日茂密的森林不再，潺潺的流水不再，他们在各种各样的房间里，与各种各

2、样的玩具、电子产品为伴，早已忘记了草地中欢快的虫鸣，溪水中嘴啪乱跳的鱼虾突然发现，我们的孩子离大自然太远了！刚过去的这几个月，无数中国家庭都迷上了一档节目-爸爸去哪儿，人们羡慕节目里山野乡间的亲子体验，触动于“勇敢”、“珍惜”、“感恩”、“帮助”这些在考试重压下变得有些陌生的关键词，却又感叹这样的教育可望不可即。家长与孩子们都希望能有机会亲近自然山水蕴英才，都市育凡夫天前，遇到一位朋友，聊起她的孩子，朋友很开心。孩子4岁了，幼儿园中班。每天都在家看书，每周去到图书馆，借回几本书，一周看完。不看书的时候，会看看报，朋友兴奋的问我,“你说，我家孩子是不是有点天才？ ”有些担忧，便问：“出去玩的时间

3、多不多？我指接触山、水、大自然的机会？ ”朋友想了想告诉我，“不多，很少出去玩，儿子不爱出去玩，就爱呆在家看书”。我的表情中，朋友好似也看出了什么，赶忙问：“是不是有问题呀？赶快和我说说”。我说：“孩子爱看书，是件好事，但看书成为孩子生活的大部分，就有问题了。首先这会挤占其它也同样对成长有用的时间，因为孩子的成长时间是有限的。最重要的，如果没有给孩子安排一定的时间去接触大自然，孩子就会在将来变得缺少灵活、多变、创新的能力，长期这样，孩子学到的书本知识不会灵活运用，甚至会变得固执、偏激、呆板、木纳。你不希望你家孩子这样吧？ ”朋友赶忙说：“我当然不希望啦！可是为什么呢？我还以为孩子4岁就能看很多

4、书是好事呢？ ”说：“我帮你说说原因吧J子的成长是“第二生命形态”与“第一生命形态”共同成长的。“第一生命形态”就是身体,“第二生命形态”就是“智慧、心理、精神、心灵”等，总之你可以将它理解为心理年龄的本质。生理年龄与心理年龄应该是同步成长的，但大多数人的成长是不匹配的。很多家长都说自己孩子心理年龄小，心理年龄滞后，就指的“第二生命形态”发育迟缓，发育不良。身体的成长，也就是“第一生命形态”的成长要吃饭，饭是粮食蔬菜等。那“第二生命形态”的成长呢,当然也要吃饭。而“第二生命形态”的饭是“信息”。信息吃的饱，心理年龄就能发育良好。第一生命形态”的成长中，如果长期只吃馒头，不吃蔬菜行不行？ 一定不

5、行，因为食品单一会造成营养不良。“第二生命形态”吃饭也要营养均衡。就像有菜、有饭一样。“第二生命形态”吃的“饭”，我们将它分成两大类，“生动类信息”和“机械类信息:生动类信息、”是指大自然中本来存在的，自然生成的所有物质。比如，“山、水、树、草、花、鸟、鱼、虫、云、雪、雨、雾”等等，凡本来存在于自然中的，都是“生动类信息”。“生动类信息”的采集会让人变得“灵活、变化、富于创造力”等。如果长期缺少“生动类信息”的采集，人就会失去创造性，不灵活，少变化，甚至象上面提到的，变得固执、木纳。机械类信息”是指人为制造的，比如“电视节目、书籍、光盘、电脑游戏”等等。机械类信息的采集，可以让人变得有秩序、严

6、谨。但要配合“生动类信息”，才能更多变化的灵活运用。因为，“生动类信息”是“机械类信息”的粘合剂，没有“生动类信息”的黏合，“机械类信息”在头脑中存的再多，也是一个书呆子。就象背了无数菜谱的厨师，无法做出好吃的菜。生动类信息”又分为“山”和“水”两大主题。“山”多于沉稳，而“水”更富于变化。这就是中国古语道“仁者乐山；智者乐水”的根本原因。也说“由主贵，水主财”。因为为官更需沉稳，而经商更要灵活。在想想，就更能理解，为什么往往单位上来自农村的同事，比来自大城市的同事干得出色了！知道为什么在水边长大的人做生意会更强。知道未来都市的孩子如果还不能早早醒悟，还沉迷于电脑与游戏机是多么的可怕！而在我和

7、孩子们在一起的过程中发现，问题一年比一年严重！然，这里只是简单的举例说明，在“生动类信息”的采集中，还有很多的注意事项与技巧。因为，你可能经常性的看到，都市的孩子坐在郊外的草地上玩掌上游戏机的情景，他们会觉得郊外“没得玩”！长期的“机械类信息”采集，使孩子们已经不会采集“生动类信息” 了。有一些相关的问题，也想提醒一下。在我的日常工作中，经常有家长向我提问，”怎样才能不让我家孩子玩电脑呢”？次听到这些，我都很无奈，我往往会说：“有什么用呢？ ”“他不玩电脑会去看电视，不看电视会去看漫画书，还不是一样吗？ ”在我眼里没区别！长期的将孩子禁锢在屋里，长期的没有时间带孩子亲近大自然，大量的“机械类信

8、息”的采集，造成网瘾的泛滥。在我看来，网瘾、电视瘾、卡通瘾是一个问题，只不过网络游戏抓孩子抓得比电视和书成功。即使没有了网游，孩子还会被电视抓回来，没有了电视，孩子们会被漫画书吸引，一样不成才！到这，又想起一些有意思的事。我们单位的应聘面试，在外人看，是很古怪好笑的。我们往往会问：“您从小在城市还是农村长大？ ”“您家附近有水坑吗?有小河吗？有水沟吗”？ “您从小爱在水沟里玩吗？ ”往往搞的人一头雾水，莫名其妙！其实，现象一定有原因。没有人愿意和固执且失去创造力的人一起工作。望这篇文字会对孩子们有帮助！京北研大自然教育科技研究院 朱宝义一、什么是大自然教育“大自然教育”是引导人类以大自然为师的

9、教育理论、教育技术、教育方法、教育行为的总称。大自然教育学是一门研究人类成长与大自然关系的学科。揭示在大自然中进行人类教育的教宣龙健。解决人类由于缺乏大自然而出现的教育问题。大自然教育是有目的地培养人的活动,它是通过对各种大自然教育现象和问题的研究揭示大自然教育的一般规律。1、大自然教育面对的重要问题环境保护、食品安全、健康养生、厌学弃学、啃老弃老这些社会问题每天围绕着所有人,已经没有哪个人可以说这些问题与我无关了，国家、政府、社会组织、专家学者以及个人也都每天在想尽办法来解决这些不得不去解决的严重问题，可是收效甚微。一个社会问题，绝不是一朝一夕产生的，所以也绝不可能一时一刻就被化解。我们对自

10、然的概念已经变为楼下的绿地，近郊的风景；当孩子们对食品的概念已经变为桌上蒸好的米饭，盘子里炒熟的青菜；当我们对知识的概念已经变为课堂的讲座，回家的书本；当我们对父母的概念已经变为小时候供我们吃喝，长大了帮我们成家的人；那么我们该怎么去保护环境，注意食品安全，每天快乐学习，回家孝敬父母，因为这些就好像邻居家的事情一样，看着很近却感觉和自己无关一样，不是真正的了解和切身的感受，任何人都不可能发自内心的去做一件事情，更何况整个社会都是由人组成的。现在的孩子一出生，就生活在防盗门里，远离了与同龄人的游戏性群体的建立，过多地生活在了电视、电子游戏机、音响、电脑等所制造出来的“虚拟空间”里，这就如同在动物

11、园里长大的野生动物一样，失去了自然的生存条件，就会失去很多天性和能力，而人类的某些天性和超凡的能力只能在儿童时期形成，当我们的孩子和我们一样对我们的生存环境一无所知时，又要怎样去保护和改善，当我们的孩子失去了天然的好奇心，又怎样才能拥有学习的愿望，当我们的孩子不知道关心弱小的动物植物，又怎样才能做到真正对父母的感恩与孝敬。多数家长，会选择送孩子去参加各种培训。同时，几乎所有的家长，都担心孩子在户外活动时出事故，或弄脏衣服感染细菌等，以致不太愿意让孩子们走进大自然。近乎完全忘记了大自然的存在！由于长期面对网络等单一的事物，孩子的情绪上很容易愤怒或激动，要么狂笑要么狂怒，没有缓冲情感。些孩子，还害

12、怕交通、害怕陌生人、害怕自然，整天只盯着电视、电脑、手机。导致的最严重后果是注意力不集中、观察力下降、不听指挥、不能完成指定的任务、自私狭隘、缺乏主动思考的能力、创造力丧失、电子产品瘾、社会交往恐惧、多动、抑郁，甚至可能出现暴力倾向等多种身心疾患康奈尔大学环境心理学家的报告：生活越贴近自然的孩子，在面临生活中的压力时会产生越少的心理负担。孩子的家庭周围自然环境越多，孩子就越少会出现多动、焦虑或消沉等行为。挪威及瑞典针对学前儿童的研究：两组学前儿童，一组每天在普通的游乐场玩耍，一组在有树木、岩石的自然环境中玩耍，他们每天玩耍的时间相同，一年之后，在自然环境中玩耍的孩子表现出更强的平衡能力及运动能

13、力。西雅图儿童医院及地区医疗中心研究表明：学龄前儿童每天多看1小时的电视，在他们7岁时无法集中注意力的可能性会增加10%。 当孩子在自然环境中的时间越来越少，他们肢体的以及心理的感官都会受到限制。卡耐基梅隆大学的研究结果：即使每周只花几个小时上网的人，也会比那些不经常上网的人更容易孤独和沮丧。中国青年报邓海燕：“来参加本次少年军校活动的几个少儿教育专家认为，城市的孩子之所以出现这些“退化”，是因城市孩子成长的“社会生态环境”遭到了破坏。这10年是我国现代化进程最快的10年。城市在膨胀的同时，孩子们社区游戏的公共空间却在减少。大部分孩子一出生，就生活在防盗门里。如今的孩子过多地生活在了电视、VC

14、D、电子游戏机、音响、电脑、智能手机等所制造出来的“虚拟空间”里。孩子没有自然空间的生存体验，当然也就不会产生识别方向、“远声音”听取等需求。这就如同在动物园里长大的野生动物一样，失去了自然的生存条件，就会失去很多天性和能力。家们还指出，孩子们的这些退化也是应试教育带来的恶果。越来越多的所谓“早期教育、智力开发”占据了孩子们的游戏和在大自然中发展能力的时间和空间。令人担忧的是，人类的某些天性只能在儿童时期形成，错过了这一时期，就可能成为终生的“残疾”。研大自然教育科技研究院，结合近20年的研究成果，提出：“在智能手机普及的今天，孩子电子产品成瘾、网络依赖的比例会极大增加！而我们成年人要非常清楚

15、地知道一件事，唯一可以与网络、电子产品抗衡的，却只有大自然环境！让孩子“喜欢在大自然中玩”，是唯一能对孩子有益，且能将孩子从手机、piad中拉回来的唯一手段！我们试图用“家人的劝慰、父母的命令、老师的规矩、强调学习的重要性、告诉孩子长时间玩电子产品对眼睛和身体的伤害、没收手机、电脑”等等这些手段，都将是徒劳的！如果人类忽视了让孩子“尽早爱上自然”,那么，在智能手机越来越普及的今后，孩子恐怕就只有一条路电子产品依赖! ”而这一结果造成人类身体与智慧的退化，却是几十年之后才会显现出来的。究、倡导、推广“大自然教育”放孩子回归自然，让孩子爱上自然，这或许是制止人类退化的最好途径大自然教育”已经成为这个社会必须的命题，其最重要的目的，在于培养儿童好奇、置疑、批判、严谨、实事求是的科学精神,在于燃起儿童强烈的求知欲望，帮助儿童理解自然物生生灭灭的过程及其规律,进而热爱自然，自觉地与自然和谐相处，并理解生命的盛衰，从而坚强地面对生命的起起落落，珍惜生命的分分秒秒，形成健康的人格，完整的社会生存能力，快乐地获取科学文化知识。当前儿童生存现状以及教育状况来看，迫切需要对儿童进行“大自然教育”。当前的学校教