青岛版(五四制2017秋) 五年级下册3-10、电磁铁(二)教学设计.docx
《青岛版(五四制2017秋) 五年级下册3-10、电磁铁(二)教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版(五四制2017秋) 五年级下册3-10、电磁铁(二)教学设计.docx(6页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、10、电磁铁二教学目标1 .知道电磁铁有两极,两极磁力最强,同极相斥、异极相吸;知道电磁铁的磁极是可以改变的:改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向,电磁铁的磁极会发生改变。2 .能基于所学的知识,从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。3 .表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣;在进行多人合作时.,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体观点。4 .了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。活动准备教科书呈现了导语“磁铁有两极,两极是固定不变的。我们制作的
2、电磁铁也是这样的吗”,意在由已知引发未知,引导学生课前就进人思考:我们制作的电磁铁也有两极吗?N极、S极也是固定不变的吗?教科书还呈现了材料包“铁芯、导线、曲别针、电池等”旨在提示学生搜集自己身边容易找到的、便于上课进行活动的材料,带到课堂上进行探究学习。第一课时一、情景导入L教师板书两个名词:磁铁、电磁铁。问题导人:同学们,看到这两个名词,你们有什么疑问或猜测呢?学生猜测:电磁铁是否跟磁铁一样有南、北两个磁极?2.教师提出问题:电磁铁和磁铁有什么不同的地方?二、探究活动(一)活动一:探究电磁铁有南、北两个磁极,并且同极相斥、异极相吸。1 .学生运用铁钉、导线、电池等实验器材制作电磁铁。2 .
3、教师提出问题:同学们,怎样验证电磁铁有没有磁极呢?3 .学生讨论、交流、汇报,运用知识迁移的方法,即用判断磁铁磁极的方法判断电磁的磁极。将电磁铁靠近一堆铁屑,观察电磁铁各部分吸引铁屑的数量。(2)用电磁铁吸引若干曲别针,观察电磁铁各部分吸引曲别针的数量。4 .学生分组动手实验,进行验证。5 .学生汇报交流:电磁铁两端吸引的铁屑(曲别针)多,中间少。因此得出结论:电磁铁的两端磁性最强,即为两极。6 .教师提出问题:我们刚才通过实验的方法知道了电磁铁有两极。那么,哪一端是北极?哪一端是南极?引导学生设计实验,用已知极性的小破针靠近电破铁。相据同极相斥、异极相吸的性质来判断电磁铁的极性,7 .学生实
4、验,汇报交流。(我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸;我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥。)此时学生提出疑问:同样是钉帽或钉尖一端,有的是南极有的却是北极,这是为什么?从而引出下一个探究活动:电磁铁的磁极能改亦吗(二)活动二:自主设计实验,探究电磁铁的磁极是可以改变的。1 .教师从电磁铁的构造、功能、变化等角度人手,引导学生猜想电磁铁的磁极能改变吗?2 .小组从电磁铁的构造方面进行思考分析,得出如下猜想:可能与电池正负极的连接方向有关。(2)可能与线圈的缠绕方向有关。可能与钉尖钉帽的方向有关。3 .针对猜想,学生以小组为单位制定实验方案,教师指导。指导过程中要注意强调:设计实验要遵循对比实验的要求。
5、每次实验只改变一个变量。4 .学生分组实验验证,并填好实验报告单,教师指导。实验名称:电磁铁的磁极能否改变?实验器材:自制电磁铁、小磁针等。电磁铁的磁极(能/不能)改变。猜想与假设(2)方法实验过程(步骤、现象)实验结论3 .小组汇报交流:小组1:我们猜想电磁铁的磁极能改变,可能与电池的正负极的连接方向有关。我们的实验过程是改变电池正负极的连接方向,其他要素不变,用小磁针测试,发现电磁铁的磁极发生了变化。小组2,我们猜想由磁铁的磁极能改变,可能与线圈的缠绕方向有关,我们的实验过程是改变线缠绕的方向、其他要素不变,用小磁针进行测试,发现电磁铁的磁极也发变化。6.全班小结:通过实验探究我们发现:改
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青岛版五四制2017秋 五年级下册3-10、电磁铁二 教学设计 青岛 五四 2017 年级 下册 10 电磁铁 教学 设计