浅谈读书心得体会3篇(完整版).docx

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1、浅谈读书心得体会3篇浅谈读书心得体会3篇书籍是人类进步的阶梯，书对于我们真的很重要，为此要多读书。今天我浅谈读书的心得体会，希望大家多读书，读好书，书读好。浅谈读书心得体会一：书在你烦恼时会陪伴你，书在你伤心时会安慰你。书是我们的朋友，我们要爱护它，喜欢它。书会给你带来许多益处。我曾经看过这么一段话：书是灯，照亮了前面的路;书是桥，接通了彼此的岸;书是帆，推动了人生的船。因为读书，人生才会精彩。我想起了冰心说的一句话：读书好，读好书，好读书。是啊，读书有很多益处，会增长世面，学会很多知识。还要读好书，如果读没益处的书，会让你成绩越来越下降，对书中的情节走火入迷，所以要读好书。我们还要喜欢读书，

2、喜欢读书才能知道读书的乐趣。苏霍姆林斯基说过：会不会阅读，决定着一个人的智力发展。每个人生下来智力都是一样的，智力的发展在于多看书，你看书多了，而且认真思考，智力一定会上升，如果你不读书，智力不会发展，甚至会下降。所以我们要多读书，读书会给我们很多好处。我是一个很爱读书的人，平常没事就拿出一本书来看。根据我的经验，我觉得读书时并不要去刻意得想问题，只要像我一样，每看一本书，都能钻进书里，就像身临其境就行了，那样书会告诉你许多知识。看书时不能一目十行，不要图快，要一个字一个字的读，这样才能体会出人物当时的感受。希望同学们能喜欢上书，在书的海洋中自由汲取知识吧！浅谈读书心得体会二：莎士比亚说过：生

3、活里没有了书籍，就像没有了阳光;智慧里没有了书籍就像鸟儿折断了翅膀。列宁也曾说过：书籍是巨大的力量。书籍是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句名言。不管怎么说，这些名人名言都充分表现了书对人类的重要性。的确，书对人类真是太重要了。沉沦的人可能因一本好书而变得热爱生活，心里充满仇恨的人可能因一本好书而变得无比关心他人，心胸狭窄的人可能因一本好书而变得心胸无比宽广。作为我们小学生，更应多读些有益的书籍，这样不但可以让我们开阔眼界，增长知识，提高写作能力，而且可以陶冶我们的情操。高尔基说过：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。对，书籍是知识的源头，是人类的精神食粮。书籍，是嚓望世界的窗口，改造灵魂的工

4、具，打开知识宝库的钥匙。读书，能使人愉快，使人聪明，鼓舞人的思想感情去爱人类，爱和平。书是有价的，但又是无价的。世上的书那么多，价钱从几元到几千元，各不相同，可它们内存的知识是无价的天价难及的。书对人类的影响有多大，自然不言而喻了。为了历史的前进，社会的发展，人们渴求知识。知识就是力量，知识就是生产力。只有知识才能构成巨大的财富源泉，既使土地获得丰收，又使文化繁荣昌盛。努力读书吧，它是知识的源泉。好读书的人们，让我们一起读好书吧！浅谈读书心得体会三：书，陶冶了我的性情;书，丰富了我的知识;书，开阔了我的视野;书，给予了我人生的启迪。以书相伴，人生就会有大不同。生活可以清贫，但不可以无书。博览全

5、书的人，往往知识丰富，能集众家之所长于其身，因此能使人喜欢读书，将使他终身受益。虽然我们都知道要多读书，读好书。可仍然有一些人没有养成良好的读书习惯，究其原因，那是因为他们没有对读书产生兴趣，兴趣才是最好的老师！读书不仅可以让孩子获取广泛的知识，陶冶情操，还能使孩子得到放松休闲，缓解焦虑，调节情绪，与孩子一起读书，既能留出一些时间与孩子共处，又能要求自己也养成读书的习惯，一举两得。经常读书的人会思考，知道怎么才能想出办法。他们智商比较高，能够把无序而纷乱的世界理出头绪，抓住根本和要害，从而提出解决问题的方法。经常读书的人不会乱说话，言必有据，每一个结论会通过合理的推导得出，而不会人云亦云、信口

6、雌黄。读书的最终目的当然是为了提高对人性的认识，锻炼心胸，逐步训练感受幸福的能力，培养自信心，形成实践能力。有道是腹有诗书气自华，因此，养成阅读习惯将受用终生。阅读习惯是在心灵深处装了一部发动机，一个人养成了读书的习惯，一辈子不寂寞。养不成读书的习惯，一辈子不知所措。附送：浅谈课堂教学的悲哀浅谈课堂教学的悲哀教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。学习是学生的主体性行为，

7、没用主体性的发挥，就没用课堂的精彩生成。评价一节课的标准是：自主的高度、合作的效度、探究的深度和生成的高度。课堂的生成是以学生自主学习为基础，在合作学习的过程中深化，在探究中升华思维，在展示中形成精彩。因此，没有生成的课堂就没用发挥学生的自主性，也没用发展真实必要的合作与探究，正是课堂教学的悲哀!最近听过一节公开课，老师在课堂上声情并茂、手舞足蹈陶醉其中、学生热情高涨、争前恐后，看似热闹的课堂背后隐，藏着什么？老师课堂导入后，教师先让学生自主学习，简单探究后就让学生走上讲台展示学习成果。老师只是让学生对教材的知识点进行简单的梳理，或者说是简单的记忆。没有让学生进行充分的讨论，也没有对教材进行真

8、正的探究、思考，怎么就能发现问题、提出问题?这时老师拍手示意停下来。学生愿意讲、有话说怎么就不让说、就不让讲了呢？老师的干预除了打断了学生的思维、打搅了课堂的宁静、打乱了学生的思路，还剩了什么？学生对小组学习的成果进行展示后，学生再进行质疑答疑，我们的汇报到此结束，同学们还有什么问题？这时我精神为之一振课堂的精彩来了！结果令我大失所望。学生汇报后的质疑，原来依然是提问式的教材内容的在现，这种质疑原来也就是用学生的提问代替了老师的提问，将教辅中的问题变成口头式的提问，也许的确是学生探究中的问题、也许仅仅是互相的哗众取宠，这正是课堂教学的悲哀！学生的质疑不是深入的对教学内容通过思考、交流、查阅资料

9、等方式提出真正的问题，因而，问题的价值性导致了教学的浮华。长此以往，培养的不再是学生质疑的精神、探索的个性、求真的品质，而是虚假的本真，让教育走向虚化、浮华，走向伪科学化、伪科学性。因而，长期这样下去，学校将会是培养虚假的套中人、无力的稻草人，不是求真、求学、求实，而是追求肤浅的演。如果一节课不能实事求是的质疑，很难学到真正的知识、真正落实求知的方法和探究的精神，甚至将学生引入原来这就是学习的歧途，贻害孩子的一生，这种教育之路还会走多久？当学生的质疑尚未完成时，老师即提问到此结束，学生课堂质疑的权利也被无形的剥夺。将课堂的重点立足于学生的展示环节，就为了删繁就简，实现完整的45分钟。这种伪科学的赶时间，抹杀了学生的个性、探究的精神。这一环节没有处理好，何必急功近利的催熟下一环节？问题是否有价值应充分给学生质疑的权利，才会有真正的精彩的课堂生成，而不是热热闹闹的哗众取宠！说的简单一点，对于有些学科的有些知识点，学生简单的探究，加之适当的练习，再经过简短的思维训练即完成课堂教学点目的，当堂测试、当堂达标，没有进行教材知识的拓展、没有进行探究技能的训练、没有进行情感态度价值观的培养，只注重花里胡哨的所谓的异彩纷呈，何哉？悲哉！第6页共6页