【专题研究】幼儿园自然角存在的问题及解决对策.docx

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1、【专题研究】幼儿园自然角存在的问题及解决对策自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物等用品场地，是幼儿开展非正规性科学活动的场所。自然角是幼儿最感兴趣的活动区之一，也是最能激发幼儿观察、探究，促进创新能力发展，丰富幼儿知识的重要渠道。一、自然角创设的意义在自然角中，“环境”就是幼儿观察和探究的内容，是激发幼儿乐于欣赏、观察、探究、坚持管理的最主要因素。但在实践中，我们看到幼儿园的自然角更多还只是起到美化和摆设的作用，而其最重要的探究价值远没有被真正的挖掘和利用。目前，自然角环境创设中存在的问题，主要表现如下：1、材料比较单一在幼儿园班里的自然

2、角中，我们远远望去是绿油油的一片。走近一看，各种植物养得很好，摆放地整整齐齐，十分美观。但是细数一下，十几盆的植物同类的很多，绿萝就占了一大半，还有吊兰，虽然有银边吊兰和银心吊兰之分，但是摆放的很高，幼儿也很少能够观察到，也就很自然的成为了摆设。自然角中的绿叶植物占了大多数，开花的植物很少，更不用说让幼儿做对比性观察了。自然角中的小动物也是常年不变的乌龟和金鱼两种，更有甚者金鱼不易养，就留乌龟一种小动物了。标本类主要就摆些豆类和干树叶。表面上看着好像东西很多，但是品种不突出，缺乏分类摆放意识，更没有主题和重点。2、年龄特点不突出在调查中我们发现，自然角的动植物在小、中、大班摆放的品种几乎都一样

3、，材料内容几乎都差不多，年龄特点不突出，层次也不够鲜明。每个班级所投放的材料和种类大致相同，绿叶植物占大多半，环境创设也不尽人意，都是认识动植物的名称、习性等，缺少幼儿探索的过程只有通过探究活动才能激发幼儿对自然角的关注和兴趣。在不同的年龄阶段幼儿的身心发展特点和水平都存在差异性，如果所投放的材料不符合幼儿的年龄特点，自然角的创设就脱离了它的初衷，失去了教育意义。小班幼儿会因为太难而望而却步，失去自信。中班幼儿会因为不喜欢而失去兴趣。大班幼儿会因为过于简单而不屑于尝试，最终导致自然角无人问津。3、幼儿参与管理较少在幼儿自主选择活动区活动时，我们很难看到幼儿会主动选择自然角进行观察记录。在幼儿心

4、中，自然角只是摆在班中的陈设，究其原因，日常生活中都是保育老师在照顾动植物，只有少数幼儿还是在老师的督促下才会给植物浇浇水。只有班中有新植物时，幼儿才会争抢照顾，但是也持续不了儿天,孩子们就忘却了他们的新朋友。带来的小动物也是两三天新鲜抢着喂食，等到了打扫时就没人愿意去干了，过些日子就任其自生自灭了。再有幼儿的管理有的是在老师的强制要求下完成的，幼儿会产生逆反心理，更不愿意去自然角了。4、教师的指导不够一些时候，老师没有很好地抓住教育契机。在幼儿对自然角的某一动物或植物产生兴趣时，没有及时地给予引导，并让幼儿对此探索下去；当幼儿提出问题时，老师不能及时解答，或一味的回避问题,更有的老师甚至批评

5、孩子说你哪那么多问题，导致幼儿便对此失去了兴趣。有的幼儿教师虽然能够指导幼儿，但也是指导不到位，对幼儿的教育也是浮于表面，简单地告诉幼儿动植物的名称及其表面特征，不能更深一步地进行指导，幼儿的认知不能得到满足，探究能力更得不到提升。其实有些老师对自然角的关注度也不是很高，这就导致幼儿对自然角也不感兴趣。老师的科学理论缺乏，不能满足幼儿的求知欲。二、解决对策1、提供多样化材料自然角材料的投放要多样，尽量避免重复，除对比试验需多盆操作外，其他植物只摆一盆即可，这样可以为孩子的观察、探索提供更多的选择。同时我们所选的动植物要来自幼儿的经验，贴近幼儿的生活，不要选择奇花异草，更不能选择存在危险性的动植

6、物。种植区选择花期不同的、可以让幼儿在不同时节都能看到花朵的开放的植物。同种花可以选择不同颜色进行栽种，要选择花期较长的花卉，不要昙花一现的花朵，不便于幼儿持续性观察。在选择绿叶植物时，可以按叶子的形状、颜色、叶脉花纹进行选择性摆放。种植植物时，所选植物应该是幼儿熟悉的且生长期较短的，这样幼儿才能观察到植物从小种子到结出果实的全过程。蔬菜像叶菜类的植物相对来说都是成熟期较短的，更适合幼儿种植而且可以看到果实。自然角中还可以投放水果、干果类，亲子制作的水果宝宝，干果黏贴画等，会更受幼儿的喜爱。幼儿通过看一看、摸一摸感受水果、干果的特征，最终达到爱吃水果、干果的目的。自然角不光要投放不动的植物类，

7、还要投放会动的小动物，因为会动的东西会更能吸引幼儿的眼球。小动物是幼儿成长中最亲密的伙伴，我们在有金鱼、乌龟的基础上可投放些季节性的小动物，如蚕蛹、蝴蝴、小蝌蚪、小蜗牛等，要尽可能投放不同种类的动物，让幼儿能够更多的了解大自然。像植物的根系、昆虫的演变过程、海洋生物等这些我们不方便观察的自然现象，我们就要在自然角投放标本类的材料供幼儿观察。2、材料投放突出年龄特点在不同的年龄阶段，幼儿的身心发展是不同的。幼儿期的孩子发展较快，从具体形象思维到抽象思维的转变需要大量的信息资源。幼儿的年龄差异、个体差异都显示出他们对自然角材料需求的不同，所以教师投放材料要突出年龄特点，注重个体差异。小班的自然角材

8、料投放要尽显童趣。小班幼儿的感官发育较好，对周围世界充满好奇，看到新奇的事物就会主动靠近，并尝试去探索。所以从投放的材料器皿上就要突显童趣。比如颜色鲜艳的或动物图案的花盆，而且器皿不容易损坏，这样更能吸引幼儿的注意。小班幼儿自然角观察的植物应多为大叶植物或花期较长的植物，小班幼儿的年龄特点体现在他们必须去触摸、去体验、去感受。大叶植物方便幼儿观察、触摸。小班幼儿的年龄小，动手能力较差，我们在种植时多采取小组式种植，选择的种植植物应为种植周期短且果实明显的植物。小班饲养的小动物多以观赏为主，安全为首要。水果娃娃是小班幼儿最喜欢的自然角材料，尤其是和爸爸妈妈一起动手制作，更能激发幼儿的成就感，也能

9、突出年龄特点。中班的自然角相对小班自然角要更丰富些，投放材料要层次分明,要给幼儿同时对比性观察的机会。中班幼儿对形状区分比较感兴趣,所以在投放绿叶植物时，可以按叶子形状进行摆放，让幼儿观察叶子形状并且对比异同。中班的种植活动的进行相对容易很多，中班幼儿可以自己讨论种什么，在老师的帮助下进行种植活动。中班幼儿自我探索的机会更多,从选种到种植管理相对独立。但是中班幼儿的比较喜欢抢着做事，这就允许在自然角可以进行2盆到3盆的同样植物进行观察比较。中班幼儿可进行简单的对比试验，比如发豆芽、泡蒜苗等。中班的自然角投放的动物相对小班要突出季节性，可观察生长周期稍长的动物，如蚕宝宝吐丝、结茧的过程。大班的自

10、然角相对中小班材料更为丰富。大班幼儿的探索能力发展迅速，对知识的渴求增强，好学好问，实验性强。所以观赏类的植物可以少一些，主要突出实验类材料，进行实验操作。种植区，大班可以探索同种植物在不同环境下的生长情况，这就要老师提供水、沙、土、棉花等实验材料。大班自然角要体现幼儿自主探索的过程，还需提供记录表方便幼儿记录。大班幼儿的感知能力发展较快，自然角要提供多种材料供幼儿探索体验。幼儿了解物种的多样性，感受根系的变化。大班幼儿动手能力强，观察事物的变化仔细，这就需要提供更精密的仪器供幼儿使用，比如刻度尺、玻璃容器、温度计等。大班幼儿的注意力提升到了 25-30分钟，且持续观察能力也发展较好，自然角最

11、好要提供生长变化快的小动物，金鱼、乌龟已经不适合摆在大班的自然角了，像蛹、小蝌蚪这类小动物适合在大班投放，因为他们有一个从小到大的演变过程。3、幼儿自主管理自然角的管理一直是老师头疼的一件事，那么怎样让幼儿自发地主动参与管理呢？首先，在自然角投放或种植、养殖的动植物都是幼儿感兴趣的，自然角的墙饰布置也让幼儿参与到活动中来。兴趣是幼儿主动管理的源泉，只有这样才能吸引到幼儿参与到主动管理自然角的活动中来。在自然角的创设之初，老师要广泛听取幼儿的意见，让幼儿做自然角的主人，老师成为活动的支持者、鼓励者。小班幼儿的模仿能力很强，自然角的管理需老师进一步引导。幼儿可以在教师的帮助下给植物浇水，给小动物喂

12、食。中班幼儿的责任感相对增强了，他们愿意为班级自然角服务、管理。所以我们可以用值日生的方法，每天请小值日生分工轮流照看动植物，这样既避免了争抢现象的发生，又培养了幼儿分工合作、相互帮助的好品质。大班幼儿已经完全可以独立做好自然角的管理工作，他们可以自己设计墙饰、自己分工，建立值日生工作流程。自己发现问题与同伴讨论并想出解决方法去实验。值日生可以在交接班时告知明天的值日生需要注意哪些问题，动植物的生长情况等等。自己整理劳动工具，打扫自然角，探索工具的使用方法。教师在此过程中尽量不要打扰孩子，把空间留给孩子。4、重视教师的主导作用首先，老师应自我充实，学习相关专业理论知识，了解并掌握种植、养殖的技

13、巧，提前实践，这样就不会在指导幼儿时出现问题，让幼儿产生挫败感。其次，老师要摆清自己的位置，大、中、小班的站位要不同。在小班，老师要以引导者的身份出现；在中班，老师应做一名协作者；大班幼儿自主能力较强，教师应以支持者的身份一起和孩子们活动。再次，教师要寓教育于活动中，将自然角活动与主题活动相结合,在自然内容的设置上可以考虑与课程配合。根据不同季节收集不同材料，突出春夏秋冬的季节性。结语总之，自然角的创设首先要给孩子提供丰富的材料，材料投放要突出幼儿的年龄特点，符合幼儿的发展需求。其次就是让孩子成为它的主人，以与孩子互动为主，参与到管理中去，使自然角成为会说话、会活动的展示环境，让自然角成为孩子观察、思考、探索的空间和平台。8小小自然角蕴含大世界，让幼儿真正喜欢自然角活动充分体现了自然角的教育功能，成为幼儿学习生活的一部分，使他们从小产生对自然万物的探究兴趣，让自然角，真正成为幼儿了解自然的课堂。9