小学四年级上册《科学》教案（大象版）.docx

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1、小学四年级科学上册教案。准备单元:。食品保质期的研究。，教学目标, 1.知道食品保质期长短与包装类别、食品原料等因素有关。，、 一.2 .经历对食品保质期的探究，着重培养处理信息、得出结论的方法和能力。3 .在研究食品保质期的过程中，养成关注食品包装信息的习惯。教学重、难点利用统计表和统计图处理收集到的信息，通过比较、概括等思维方法得出结论。教学准备？小组准备：学生活动手册、各种各样的食品包装。.教项准备:各种各样的食色包装、)多媒使课件等。)教学过程一、导入新课，师:同学们，你们喜欢购物厨?今天老师褶来了二段短片：请仔细看看超片里的同学是怎么逛超市的？他们的表现有什么不同？(播放影像：学生熟

2、悉的商;场、J 超市)。；生1:同学们逛超市逛得很开心，选了很多自己喜欢吃的食品。生2:有的同学在看价钱，有的同学在看生产日期和保质期。提高:为什2要看餐品的生产日血和保瑞期呢，生:判断食品是否过期。师:食品包装上一般都有两个日期:一个是保质期，另A个是生产日期，通过这 两个日期我们就能判断食品到现在是否已经过期了。生产日期和保质期这方面的信息非甯重要，再有营养的隽品，她果过叫 变质,了，也去失去日原本的价值，今天我们重点研究食品的保质期。二、调查,师：食品都看它自才勺保质期，保质期就是告诉我们在逐个日期内可以姜全食用，保障我们身体的安全和健康。,师:找一找，我们带来的食品保质期是多长？以小组

3、为单位，调查常见食品一并 ，把食品的名称、类别、包装类别和保质期记录在活动手册的“调查记录表”中。三、提出问题师:通过调查记录表，你们发现了什么？为什么食品保质期有长有短?是什么）因祟影响了保质城的长包？；生1:我们组保质期最长的是纸盒包装的鲜奶，保质期为7个月；保质期最短的，是密封塑料袋装的鲜奶，力呆质期为3天“我觉得保质期长短与包装有关。，生2:保质期长短与保存方式有关，常温保存保质期短，冷冻保存保质期长。生3:保质期长短与制作原料、配料有关。、dddd4444d4d师：以小组为单位，比较不同食品保质期，提出本组最想研究的一个问题，存入、问题银行存折。四、计划组织.（小组交流影响保康期长短

4、的主要因素,，并确定本组的研究思路。）（小组代表发言，相互补充完善。）生1:我们组研究的主题是保质期长短与包装是否有关。研究思路是先挑选出原料柏同而粒装不同的食肃，再比触这些餐品保鹿期的长短。生2:我们组研究的主题是保质期长短与原料是否有关。先挑选出包装相同而原1料不同的食品，再比较这些食品探质期长短。1111）师：同学们的研究思路很清晰，都体现了控制变量的方法，在研究食品的保质期与包装类别的关系时，选用了制作原料相同的食品；在研究食品的保质期与制作原的关展时，/选用小包装类弱相同祸食品：非常麻！五、处理信息；L 小组讨论：如何处理信息才能找到食品保质期与包装之间的关系？.如何处理信息才熊找到

5、食品保质期与食品原料Z间的美系？,2 .小组交流生1:对食品原料进行分类，例如，常见的食品原料可以分为:面类、肉类、谷类、奶契、蔬臬类、藻产类量利用统计表符包装疗式相成制宿原料不词的食前进行统计，找出保质期长短是否与食品原料有关。,生2：可以绘制柱状图进行对比一通过柱状图能更清楚地看到不同原料的食品保质期长短与原料之间的关系。生3:对食品包装进行分类，食品包装可以分为罐头包装、塑料包装、纸盒包装等等，绘制统计图，可以方便地比较制作原料相同而包装不同的食品的保质期。师:曾学们锂出的处理信意的方法非常弃!我行收集至忏非常多的信意，为彳更快地发现食品保质期的长短和我们研究的因素之间的关系，我们可以利

6、用统计;表、统计图的形式对收集到的信息进行分类和整理。，3 .填写统计表、绘制统计图。4 .小组展示统计图表，汇报统计结果。、ddddd、d4dd六、得出结论通过统计表和统计图进行对比、分析，可以发现：-1.同类食品，包装不同，谀质期也可能不同。J J )2,同类包装，原料不同，保质期也可能不同。,3.罐头包装的食用保质即长，普通塑料袋包装的食品保质期短。.七、总结师:作为一个聪明的消费者，你想给在座的其他消费者提出什么建议？师:餐品包襄、食嘉原料、储存片式等造影响餐品保咸期的短，希堇同学初做一个聪明的消费者，关注食品信息，提高饮食质量，拥有健康人生。) 教学反思:-11 -第一单元运动;1.

7、物体的运动；教学目标1、会科学. 准确地描述物体在某一时刻的位置，并结合位置是否变轨判断物体.是否运动。2、通过观察，能用比较科学的词汇、符号、图示记录和整理信息，有效表达自己的想法。3、学生乐于尝试用多种思路和方法完成探究，了解科学知识在日常生活中的作）用J）教学准备）记君纸（白纸）。一些物毋动的影像资料。）教学过程说一说:认识位置师:筒学们：树人力、学的塞动会并始啦看，以是究疝奇都和妙妙推操场主的照片，你找到他们了吗？（出示教材第5页上图），生L:我看到究究在跑道上。生2:我看到奇奇在沙坑前面。生3:妙妙坐在观众席上。师:，昔助跑逼，可G找到热究，足到沙坑嬴可以善到奇泉 你能把究宗和奇器的

8、.位置描述得更具体些吗？比如，奇奇在沙坑的哪里？,生:奇奇在沙坑起跳板处，刚要跳。究兖刚从起点跑出去一段。妙妙坐在讲台左一边大约15米的地点。）师:式样描述的位置与刚才有什4不一样?有什么好处？）生:说得更具体了，位置就更清楚了。师我们来看看是怎么做到具体描述的妙妙在（讲台）的（左边）（大约15米）的施方。建们想具体描送物体对位置，;需要说油在什法物体）的、什久方向：大）约多少距离。这也是我们科学和数学中常用的描述位置的方法。，（板书:在么物体）的（付么方向），大约（多少距离），。，师:你能用这样的方法描述一下老师的位置吗？师:你来描述一下小明同学的位置。师：（缓慢走动）谁在来说说老师的位置？

9、 .为什么不好说？）生电师在东停地走，位直也在凄化。333333师:看来描述位置就像拍照片，是某一时刻那一瞬间的位置情况。就像运动会上3的宠究他们，从图.上你知道了什么？33333a生:我们描述的是2019年9月30日15时40分6秒时他们的位置。师:原来一张小小的照片，还隐藏着这么多的信息呢。一点点说，一点点想，这也总我们点学学J的一丁方法。比一比:认识运动师:在运动袋上，老师又拍到了a张照片，比-比两张照片，）你发璇了什么?师:你可以判断出谁运动了吗?你怎么判断的？、生:窥究运动了，困为他踮了一段距离、 j j j j j师：你怎么知道他跑了 一段距离？生：他原来在.现在师源观察疑他的密置

10、发星了变化：的确：在一比时间虬 物森的位亶发生字变化，我们就说这个物体运动了。还有其他要补充的吗?3师:你们判断的依据是什么？ 3333师:想一想，老师在过去的一分钟里有没有运动?为什么?生:老师的位置变化了，运动了。师：（小结：并提高）你篦1说说生器中物在在运器的实质吗？画一画：运动方式S师:你们说的都对？究究和奇奇都在运动，究究是跑步，奇奇是跳遨 他们的运.动轨迹，也就是运动时划过的线路有什么不一样?小组讨论，尝试用多种方法记3录俗们的用法。3333333333（学生汇报）师:有的小组用绘画的方法，有的小组用语言表达的方法，也有的小组是用手比划出来的这叫肢体语士表送的都不错。您们观察讨论的

11、秸息，的以用基种方式记录下来、表达出来，科学学习需要随时记录和表达自己的发现和想法。.师通过刚才的讨论交流,我们发现究究参加的W0米赛跑的运动轨迹是直线*L 这样的运动方式，我们称为直线运动;而奇奇的跳远，他的运动轨迹是曲线的，这样的运动就是曲线运动。师:想一想，你还知道哪些运动是直线运动，哪些是曲线运动？师:超过刚力的思雪、讨论，我伯知道字运动着两种术同的沸口我垢刚才加奇奇的跳远是曲线运动，我们再来想一想，跳远除了曲线运动，你还想到了什么？j生:跳起来之前的助跑是直线运动。j j j j j j师:是啊，生活中很多物体既有直线运动又有曲线运动，谁来找个例子？生:400米跑的时候找一找:生活中

12、的运动师:找一找，这些图片中的物体是做什么运动？（出示教材第6页）师:想一想，生活中还有哪些物体在运动?是在撤什么运动？ ，教学反思2.运动的快慢；教学目标 T；1、知道用速度的大小描述物体运动的快慢。, 2、能用统计图表处理信息，并尝试对结果进行分析概括。，；）3、知道常见的交通工具的速度范围，意识到科技进步带给人类活动的积极作用。教学准备计算器。教学过程3 1、说一说读取数据 33 J j 333 J j师:孩子们，上一课我们知道了什么是物体运动，今天我们要继续研究有关运动上 的诗题 3师：（出示教材第7页的100米赛跑成绩表）这是运动会100米赛跑的成绩表，从这张表格中，你知道了什么？3

13、生:这是四生级的学生在比赛，看选手房和班级，还有*他们M自的成绩。：师:什么是他们的成绩？; 生:跑100米的时间。；师:在表中，我们知道的选手号班级和成绩都是一些信息，这些信息，我们还可以通过比较和分析进一步处理。你处理信息后还知道了什么？生：H7号和125号选手时间最少,跑得最快。师:对，在100米的赛跑中，时间最少的117号、125号选手是最快的。相同距）离的比赛中，用时最少的是冠军电 :）333:）2、想一想:整理数据）师（出示教材第7贝的第：张成缜表）内是另二，张成绩素，请仔细阅/相关值.息，再和同桌交流你知道了哪些信息。（学生充分交流，再汇报交流）生:这张成绩表上的成绩有200米、

14、400,米和800米，距离不近样，花间也不一）样。,师:还能直接看出谁跑得最快吗?有没有什么办法能确定谁最快？ ，,生:都算出100米的时间就可以比了。师:好主意。科学学习常常需要数学的思考和计算。同学们试着算一算。（生计算后汇报）师:既然能勤出10。米的或绩，述可以嫉出什么?生:大家都跑200米的成绩，都跑400米的成绩师:说说你的思路J把自己的想法完整清晰地表达出来也是T中学乐（生充分交流比较的方法）师:大家都贡献出了自己的好方法。可是究究也想和他们比一比成绩，他70米用三10秒/这可怎么查呢？（学生讨论） 3、算一算:分析数据师:这个表格中出现的距离有100米、200米、400米，现在又知道究究跑了 70）米,）大家羯一想，3怎么携算更方正呢？ ,;生1：可以算一算他们每个人跑1米需要的时间，谁用的时间少谁跑得快。生2:也可以算一算他们每个人1秒钟谁跑得多，谁跑得多谁就跑得快。4师:太聪明!你M说的甑是很好的办法：不过我们科生上经4常用的龛第二和方法，只要我们算出所有人