部编版五上深度备课之《习作：介绍一种事物》.docx

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1、中还获取了哪些信息？任务三：怎样恰当地使用不的说明方法？要注意哪些问题？填空总结主要内容，意思对即可。任务一：初试身手，聚焦方法进行练笔1、引导学生交流:生活中，有些事物是我们熟悉的，有些是让我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你会选择什么?(可出示教材74页“习作”的表格，让学生参考)2、引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论:图中的塔有什么特点?这段文字是怎么介绍它的？3、你准备怎样介绍自己选择的事物？生活动1:(1)身边熟悉的事物。如:灯、文具盒、书包自己感兴趣的事物。如:小狗、小猫、手机、扫地机器人学生活动2引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小

2、组讨论:图中的塔有什么特点?这段文字是怎么介绍它的？图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。学生活动3学生动笔进行片段练习，教师根据学生的实际情况,结合“习作例文”的相关片段进行指导。学生活动3：学生讨论说明方法的好处(1)列数字的话，要保证数字的准确性(2)作比较的时候，对比的事物要通俗易懂，能明确地说明自己的观点学生活动4：同桌交流，然后在全班进行汇报归纳总结:说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标,可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。任务二回顾(白鹭),改写第2-5自然段1、我们学过的散文白鹭中，哪些段落描写了白鹭的外形?作者是从哪些方面

3、描写的？运用知识的迁移学学生活动1学生回忆白鹭的内容:我们学过的散文白鹭中,哪些段落描写了白鹭的外形?作者是从哪些方面描写的？课文第2-5自然段描写了白鹭的外形。作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。板书:外形颜色身段羽毛喙脚学生活动2思考:如果把白鹭的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？学生活动3小组讨论，然后在全班进行汇报交流。师生共同归纳2、思考:如果把白鹭的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？总结。(1)要抓住白鹭的特点来介绍。要把散文的语言改成说明文的语言。要运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。学生活动4学生结合课前搜集的有关白鹭的说明性资料

4、，试着将白鹭第2-5自然段改写成一段说明性文字。提示:网络中有关白鹭的相关资料不是很多，容易出现查找的资料雷同或相似的现象，教师可以根据实际情况提供一些材料习；散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比如比喻和打比方，对比和作比较等。你的练笔中，加上哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点？在需要补充修改的地方作标记2、结合课前搜集的有关白鹭的说明性资料,试着将白鹭第2-5自然段改写成一段说明性文字学生活动1引导学生思考:叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明白了吗任务一：展示改写情况，师生评议进行修改1、引导学生思考:叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了 ”为成功,你的

5、改写说明白了吗2、学生交流殿示，师生共同评议，根据具体情况做针对性指导。学生活动2学生交流殿示，师生共同评议，根据具体情况做针对性指导。不能恰当使用说明方法展示没有恰当使用说明方法的改写片段，让学生说一说问题在哪里G引导学生阅读习作例文鲸的第一段，思考:作者运用了哪些说明方法，有什么好处呢？教师归纳指导:散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比如比喻和打比方，对比和作比较等。你的练笔中，加上哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点?在需要补充修改的地方作标记教师小结:使用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写得更明白相机板书:恰当使用说明方法不能恰当筛选资料展示典型习作。引导学生思考:有

6、些同学直接摘录了资料里的文字，但引用的部分，是不是适用于对白的外形描写呢？让学生读资料，对照改写单，说一说:这些资料都可以用在什么地方?教师出示白鹭的资料：引导学生结合自己的练笔，进一步思考:这样是否就明白资料可以如何使用了呢再看看你写的片段，在你认为需要补充修改的地方作标记。介绍白鹭外形没有条理展示典型习作。师生交流如何有条理地介绍:描写动物外形时，可以按照从上到下，从整体到局部，从点3.引导学生思考:你的改写，关注说明文的语言风格了吗？在你认为需要修改或者补充的地方作标记小结:如果我们能够恰当运用说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格，就能把白鹭的外形介绍得更清楚，写出一段合格

7、的说明性文章。请你结合自己作的标记，继续修改自己的练笔。任务二：对比阅读，体会不同1、学生默读改写的片段和散文白鹭第2-5自然段，小组交流阅读感受:你觉得二者有什么相同和不同之处？2、根据学生交流情况，师生共同归纳梳理。到面等顺序，这样会介绍得更具条理性。教师相机板书:关注顺序，有条理表达引导学生回顾自己的习作:如果你写的内容不够有条理，在需要修改的地方作好标记。语言转变有困难展示典型习作，全班讨论问题所在。教师出示句子:“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”让学生读一读，把这句话变为直接描述的语句。学生活动1学生默读改写的片段和散文白鹭第2-5自然段，小组交流阅读感受:你觉得二者有什么相同和不同之处？学生活动2根据学生交流情况，师生共同归纳梳理。迁移运用成果集成:作业设计: