教师招聘重要人物整理.docx

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1、教师招聘重要人物整理1、最早提出教育一词为孟子;最早提出道德一词为荀子;最早将课程用于专门术语为斯宾塞;最早提出班级一词为艾拉斯莫斯。2、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性3、教育功能根据作用对象划分为个体发展功能与社会发展功能;根据作用性质划分为正向功能和负向功能;根据呈现方式分为显性功能和隐性功能。4、生物起源学说代表人物利托尔诺和沛西能，观点教育起源于动物的生存本能5、心理起源学说代表美国孟禄，观点：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿6、劳动起源学说代表人物米丁斯基和凯洛夫7、培根首次提出将教育学独立;夸美纽斯的大教学论正式将教育学独立出来;康德是首次在大学里讲授教育学专业课的人

2、;赫尔巴特普通教育学标志教育学成为规范独立的学科正式诞生;杜威被称为实用主义的创始人，作品民主主义与教育8、布鲁姆一一掌握学习;布鲁纳一一结构主义和发现教学法;瓦根舍因一一范例教学;赞可夫一一发展性教学;苏霍姆林斯基一一和谐教育；巴班斯基一一教学过程最优化9、夏商西周有六艺，春秋自由私学起，战国儒墨显学胜，汉代仲舒独尊儒，隋唐六学重科举，宋代书院四五集，明朝八股文改立，清末终将废科举。10、印度宗教为经义，埃及有僧又有吏，巴达重军重体育，雅典德智体美齐，教会三四共七艺，骑士学校重七技11、近代社会教育特征：L公立教育崛起;2、初等义务教育的普遍实施;3、教育世俗化;4、重视立法，倡导以法执教;

3、5、出现双轨制;6、形成了较系统的近代学校教育制度12、20世纪以后教育的特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化13、苏格拉底一一产婆术;柏拉图一一理想国，寓学习于游戏；亚里士多德一一百科全书式哲学家;注重和谐发展;最早提出教育遵循自然;昆体良一一雄辩术原理三.现代教育理论的发展（一）赞可夫1.内容：发展性教学理论。（二）布鲁姆、布鲁纳1.内容：布鲁姆提出掌握学习理论，布鲁纳提出结构主义、发现学习。（三）瓦根舍因1.内容：范例教学法。（四）苏霍姆林斯基1.内容：和谐教育理论。四.个体身心发展的动因理论（一）内发论1.人物：柏拉图、卢梭、孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登。（二）

4、外银论1.人物：洛克、荀子、华生。五.教育目的的价值取向（一）个人本位论1.人物：罗杰斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐。（二）社会本位论1.人物：孔德、赫尔巴特、涂尔干、柏拉图。六 .我国现代学制的确立和发展（一）内容：壬寅学制（首次颁布）、癸卯学制（第一个实施）、壬子癸丑学制（第一次规定男女同校;第一个具有资本主义性质）、壬戌学制（学习美国;一直沿用至解放初期）。七 .素质教育的内涵（一）内容1 .素质教育以提高国民素质为根本宗旨。2 .素质教育是面向全体学生的教育。3 .素质教育是促进学生发展的教育。4 .素质教育是促进学生个性发展的教育。5 .素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点

5、的教育。（二）口诀：提素个性创两全。八.新课程改革（一）学生观1 .内容：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。（二）教学观2 .内容：教学从教育者为中心转向学习者为中心、教学从教会学生知识转向教会学生学习、教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程、教学从关注学科转向关注人。九.教学过程的基本规律（一）内容3 .间接经验与直接经验相结合的规律。4 .掌握知识与发展智力相统一的规律。5 .传授知识与思想品德教育相统一的规律。6 .教师的主导与学生的主体相统一的规律。（二）口诀：掌间传教。十.教学原则（一）内容：巩固性原则、因材施教原则、量力性原则、循序渐进原则、科学性与思想性

6、相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则。（二）口诀：冯巩找因量，循思理直发。十一.一堂好课的基本特征（一）内容：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。（二）口诀：书法节目语气从容。一、人物及口诀1 .蔡元培、晏阳初、黄炎培、陈鹤琴、陶行知蔡五育要独立，艳（晏）阳一出（初），照亮平民炎培爱职业，鹤琴多活动，行知定生活2 .孔子性近因材启一一性相近习相远，因材施教，启发性教学3 .孟子性善盈科进一一性善论盈科而后进（顺序性）4 .卢梭的爱弥儿很自然教育史上哥白尼式的革命，发现儿童5 .洛克绅士洛克在白板上画漫画6 .裴斯泰洛齐裴爱心理重劳动7

7、 .赫尔巴特一二三四一原则（教育性教学的原则）二基础（伦理学【亦称实践哲学】和心理学）三中心（传统，教师在课堂上讲教材）四阶段（小明联系小芳，明了-联合-系统-方法）8 .杜威三四五三中心（现代三中心，儿童在活动中发展经验）四本质（教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会）五步教学法（情景-问题-假设-解决-验证）9 .马卡连柯马卡流失集，流浪儿童，集体教育10 .布鲁姆、布鲁纳、瓦根舍因、赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基姆有掌握（布鲁姆，掌握学习）纳来结构（结构主义）瓦根（瓦根舍因）找范例（范例教学）高度赞（赞可夫）发展（发展性教学理论）巴班（巴班斯基）最优化（教学过程最优化）全面

8、和谐老司机（苏霍姆林斯基）二、牛刀小试1.关于师生关系的理论中儿童中心论代表人物是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.赞科夫培根首提出，夸美来实现，康德首上课，巴特来规范，杜威去实用培根首提出：（首次指出应该把教育学作为一门独立学科从学科分类中提出来）。夸美来实现：（大教学论（1632）教育学成为一门独立学科的标志）。康德首上课：（教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德）。巴特来规范：（普通教育学（1806）标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生）。杜威去实用：（实用主义的创始人）。夸的大泛与独立，班级百科循自然，首直观金科律夸的大泛与独立（夸美纽斯的大教学论，标志着教育学成为

9、一门独立的学科，提出了泛智教育；班级百科循自然：系统论述了班级授课制，规定了百科全书式的课程，主张教育要遵循自然；首提直观金科律：首次提出直观性教学原则，并奉其为金科玉律。赫的普教传规范，一原则，两基础，三中心，四阶段，五公民赫的普教传规范（赫尔巴特的普通教育学标志着教育学成为一门规范且独立的学科），一原则（教育性教学原则），两基础（伦理学和心理学）,三中心（教师中心、课堂中心、教材中心）,四阶段（明了、联合、系统、方法），五公民（培养合格的公民）。杜的民主很实用，三中心，四即一做，五步教学杜的民主很实用（杜威是实用主义创始人，他的著作民主主义与教育），三中心（儿童中心、经验中心、活动中心），

10、四即（教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、教育即社会）、五步教学（创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设）。卢的爱儿很自然卢的爱儿很自然（卢梭著作爰弥儿，提倡自然主义教育，主张使儿童归于自然）。绅士洛克话白板绅士洛克话白板（洛克著作教育漫话，提出白板说，倡导绅士教育）。姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，巴班最优化，高度赞发展，全面和谐活斯基姆为布鲁姆，掌握为掌握学习理论，目标为教学目标分类学；纳为布鲁纳，发现为发现教学法，结构为结构主义教学理论；瓦根为瓦根舍因，范例为范例教学理论；高度为五条教学原则，即高复杂度、高速度、理论

11、知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。赞为赞可夫，发展为发展性教学理论。苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论，活的教育学。本能生利西，心理仿孟禄，米凯爰劳动本能生利西：本能为动物界的生存本能，生为生物起源说，利西为利托尔诺、沛西能。心理仿孟禄：心理为心理起源说，仿为无意识模仿，孟禄为代表人物。米凯爱劳动：米凯为米丁斯基、凯洛夫，爱为认可和提倡社会生产和人的发展辨证统一，劳动为劳动起源说。内发论一微积分、格成书、霍尔吨、高中生得四儿子内发论：威尔逊的基因复制，格赛尔的成熟机制，霍尔一吨教育，高尔登的优生学，得-弗洛伊德，四儿-威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登，子-孟子。外银论一外婆寻找落花生外银论：外为外银论，寻为荀子性恶论，落为洛克白板说，花生为华生行为主义。恐吓社会涂害公民，夫人太啰嗦，杜威无目的的独善其身恐吓社会涂害公民：恐为孔德，吓为赫尔巴特，社会为社会本位论，涂为涂尔干和柏拉图，公民为培养合格的公民。夫人太啰嗦：夫（福禄贝尔），人（个人本位论），太（裴斯泰洛齐），啰（罗杰斯），嗦（卢梭）。杜威无目的的独善其身：无目的为教育无目的论，独善其身为只看自己的目的。