幼儿艺术类试论幼儿艺术教育中的人文化发展.docx
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1、论文提要在学习贯彻幼儿园教育指导纲要(试行)过程中,以崭新的学前教育理念来审视幼儿艺术教育的人文化,它的发展本质是情感的创造性表现,通过情感的体验,自主的活动,开拓无限的空间,使幼儿艺术教育的人文化得到更大发展关键词艺术教育人文化发展情感体验自主活动艺术教育的人文化发展就是运用不同的艺术形式,新颖、独特、有个性的来表达自己。这种表现情感的能力不是单纯的模仿,而是用自己的理解来表达自己情感的一种能力。这种创造性对成人来讲未必是新颖的创造,而对幼儿自身来说都是前所未有的表现。艺术的本质是情感的创造性表现,那么艺术教育必须通过情感的体验和“创造”之母的孕育,使创造性表现能力得到人文化发展。幼儿的年龄
2、特点为培养创造性表现能力提供了可能性。首先幼儿的思维以形象思维为主。他们在表现活动中容易渗进自己的自己直觉和想象,他们的行为没有象成人那样多的理性思考,往往爱加上自己的主观想象,喜欢夸张新奇的事物。而创造有时可能是非理性的,有悖常规的。幼儿的思维方式却正具有那样的特征。这就使得他们的行为更具有不从众性。所谓“初生牛犊不怕虎”,学龄前期的孩子什么都急于去尝试,非常愿意表现,没有束手束脚,怕这怕那的顾虑。再者,在幼儿尚不能运用语言文字,这种成人约定俗成的符号系统来表现自我和与人交流时,他们会运用其他一些符号形式来表现自己对世界的理解 表达自己的情绪情感。如美术语言、肢体语言、音乐语言都是他们独特的
3、表达方式。由此可看出,这一阶段最适合幼儿的创造性表现能力。社会正步入知识经济时代,培养创新人才正成为时代的呼唤,从小培养幼儿的创新意识和创新能力,是知识经济时代对学前教育的必然要求,也是幼儿教育人文化发展面临的重要任务。分析目前幼儿艺术教育的现状,发现当前幼儿园艺术教育未能有效地发挥其应有的功能。一是对艺术教育的本质目的缺乏清晰的全面的认识,轻视创造性表现能力的培养,常把艺术教育作为认知教育和道德教育的辅助手段。二是虽然意识到艺术教育要培养幼儿的创造性表现能力,但是目标含混,操作性不强,以致在实践中又落到技能技巧的训练、培养上。三是在培养创造性表现能力方面缺少系统与科学的培养方法。四是艺术教育
4、中艺术形式未被充分开发应用。如舞蹈、美术等教育中品种少、技法也较单一等。由此认识到,要把艺术教育的基本目标真正定位于培养幼儿的创造性表现能力,还需要一套适宜的、恰当的、可行的目标体系和指导策略,作为切实的保证。学前儿童艺术教育中创造性表现能力的研究甚少,即使有些研究也只涉及到艺术教育课程设置的框架和内容。但对艺术教育中创造性表现能力的培养目标、指导策略的研究都没有涉及。基于以上种种理性思考和现状分析,幼儿艺术教育要向人文化发展及创造性表现能力的培养。艺术教育的内容有多种,要培养幼儿创造性表现能力,教师本身要具备创新能力。在教育过程中,教师们不仅在进行实践,同时也在不断地反思自己的教学行为,使自
5、己的一言一行能真正地本着以幼儿发展为本的教育思想。下几个方面来看幼儿艺术教育的人文化发展。一、体验性,艺术即情感的表现,因为艺术表现的东西(作品)是演示一种感受或情感过程的形象化的反射,是内心直接体现出的东西的一种发挥,它不受人类理性的束缚。孩子们在利用某种艺术形式表现时,是通过感知、体验、想象再由实践操作而表现,他们往往是反映或传达披露自己看某一事物时对它的独特感受。由于人与人之间的差异性,所以在对同一事物进行感知体验时,体现的准度、程度也是不相同的,在表现时是呈现出的是富有个性特点的结果。在艺术教育实践中,教师们重视幼儿情感体验的过程,当进行正式的教学活动时,教师通过设置各种情景,给孩子以
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- 幼儿 艺术类 艺术 教育 中的 人文 发展