幼儿综合性更新教育理念创设幼儿园主体探究课程.docx
《幼儿综合性更新教育理念创设幼儿园主体探究课程.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿综合性更新教育理念创设幼儿园主体探究课程.docx(2页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、导读:重视儿童的主动性、创造性,才能培养出有探究习惯和创造精神的儿童,才能培养出未来的成功人士,这是我们研究和探索主体探究课程的初衷。最近几年,我国教育界大力倡导素质教育。而“素质教育”的核心是要培养创新能力和实践能力。当今国内外学前教育专家普遍认为:思考、探究的习惯和能力比知识的获得更重要,培养会找问题,会寻答案的儿童才是学前教育的终极目标。所以,在学前教育阶段实施素质教育,关键是要培养幼儿主动探索习、善于质疑、具有批判精神并能独立提出问题和解决问题的人才。的兴趣,养成发现问题的习惯,获得解决问题的能力,培养出长大后善于学近几年来,我们以开放的态度积极学习,借鉴国内外先进教育思想,以此推进规
2、程纲要精神在我园的落实。从接触多元智能理论到现在,我们不断学习,不断实践,不断反思和调整。为了改革我园的教育教学,几年来我们作了不懈的努力。我们摒弃了传统的分科教学,尝试了综合主题教育。当时,我们着眼于教育内容的综合编排、教育形式的综合运用和教学方法的整合,以幼儿生活、学习、行为三种习惯,动口、动手、健体、审美四种能力为教育目标,优化了教育过程,提高了教学质量。但深入反思,又发现综合主题教育仍存在以下四个问题:1、重教师主导地位,轻儿童主体地位:我国教育传统以教师为本位,以学科教育为模式,近几年虽大力提倡和探索了儿童为中心的教育教学方法,但实践上仍没有完全摆脱教师为主(Teacher-dire
3、cted)的局面,儿童为中心还停留在口头上。教师往往忽视幼儿兴趣的转变,为了完成教学任务,常延长教学时间或打断幼儿正感兴趣的活动。2、重形式和环节变换,轻幼儿兴趣所致:幼儿主题活动往往是根据教师设计,一个活动转入另一个活动,没有给幼儿深入发掘的机会,造成教师传授多,幼儿实践少。儿童是学习的主人,他们有权去观赏和思考他们感兴趣的事物。3、重教师发问,轻儿童质疑:教师往往忽视那些沉默、好动、反叛的孩子,对积极质问、思路相异的孩子,教师习惯于解说或对不同想法置若罔闻,结果剥夺了孩子对探索和体验的机会或扼杀了孩子们大胆思考的积极性。4、重教学结果,轻学习过程:忽视过程中发现潜能、过程中培养才能,无疑就
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿 综合性 更新 教育 理念 创设 幼儿园 主体 探究 课程