幼儿园环境创设现状分析及研究.docx

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1、幼儿园环境创设现状分析及建议摘要：在幼儿园中环境是重要的教育资源,狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和,它分为物质环境和心理环境。幼儿园的物质环境包括幼儿园的场地、园舍设备、材料、空间结构与环境布置等，在班级环境创设上，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。幼儿园教育指导纲要也指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，本次研究针对幼儿园环境创设现状进行调查；其次为了了解幼教工作者对环境创设的看法，对幼教工作者进行访谈式研究。本次研究以淮安市新安幼儿园为研究对象，采取了访谈法和问

2、卷调查的方式，较高成效的了解到本园环境创设的现状，老师们的困惑。为了将学前领域中发现的问题进行修复，使学前领域发展更上一层楼，我也提出了一些自己的见解以促进问题的解决。关键词：现状；环境；建议目录摘要I一、研究背景1二、研究思路1（-）研究对象1（-）研究内容11 .从客体出发：幼儿园环境创设主题多长时间跟换一次12 .从主体出发：幼儿教师在环境创设中的困惑2（三）研究方法2（四）研究意义2三、相关概念界定2四、研究过程和结果2（-）从主题数量和更换程度来看2（二）从各年龄班教师主题创设不同来看3（三）从所用材料占整个班级环境创设的比例来看4五、思考和建议5（一）多让幼儿参与到环境创设中来5（

3、二）环境创设中的材料要尽量选择废旧物品，平常就做好废旧物品的收集归纳工作5（三）环境创设主题的更换时间根据情况进行调整5参考文献7附录8II一、研究背景环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。环境创设已成为当前幼儿园不可忽视的内容。幼儿园的班级环境创设更是作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用

4、是重要的，不可替代的。优质的环境创设对幼儿的影响是潜移默化的。环境创设在幼儿园中拥有十分重要的地位，进入21世纪的学前教育如同雨后春笋般发展的盛大趋势，各个幼儿园更是异军突起,力争向“更好、更高、更全面”的教育宗旨靠拢,幼儿园之间在建园规模和教师队伍进行比拼外，更加注重幼儿园的环境创设和教师质量的较量。那么，现在幼儿园里面的环境创设现状是怎么样的呢？教师在环境创设中都用了哪些材料呢？大中小班教师在材料使用的方面有哪些不同?班级里面一共有多少个主题？环境创设的主题多长时间更换一次呢？ 一个班级有多少个主题？大中小班的主题创设有什么不同？老师在环境创设中会用到哪些材料?有什么困惑的地方？我们在幼儿

5、园环境创设中还哪些地方可以能进行改进？带着这些问题，我对新安小学幼儿园的老师们进行了访谈法，以此来了解幼儿园环境创设的现状和教师们在环境创设中的困惑。二、研究思路(-)研究对象淮安市新安小学幼儿园是人民教育家陶行知先生于1933年创办的一所实验性幼儿园。我在该园小、中、大每个年级抽取两个班，针对环境创设所用材料、主题的个数等进行调查。对小、中、大每个年级两个班共六名教师采取了访谈法了解现阶段幼儿园环境创设的情况以及她们在幼儿园环境创设现状中的困惑。(二)研究内容1.从客体出发：幼儿园环境创设主题多长时间跟换一次幼儿园环境创设一共有多少个主题幼儿园环境创设用了哪些材料2从主体出发：幼儿教师在环境

6、创设中的困惑大中小班幼儿教师在环境创设中的不同（三）研究方法访谈法：通过和研究对象面对面交谈，了解研究对象心理特征和行为的方法。通过小中大班共六名教师进行面对面交谈，了解班级环境创设的现状，教师们对幼儿园环境创设的现状的看法和进行环境创设过程中的困惑。文献检索法：根据学习和工作的需要，通过网络、书籍等方式获取文献的研究方法。采取了文献检索法进行学术性辅助本研究的完成。（四）研究意义幼儿园环境创设对幼儿具有重大价值，对于幼儿的成长和身心发展都有起着潜移默化的作用。幼儿园环境创设能给幼儿提供发展保障，促进身心健康，激发他们的创新潜能。调查淮安市新安小学幼儿园环境创设的现状，有助于我们更真实、详细的

7、了解目前新安小学幼儿园的环境创设现状，发现目前环境创设中的问题。听听老师们的困惑。给幼儿园的老师们、幼教人员给与一定的理论依据，便于幼儿园的管理人员了解到目前幼儿园环境创设的一些不足，以便及时修正。三 相关概念界定幼儿园环境创设是指物质环境的创设和精神环境的创设。物质环境的创设方法又分为空间设计和利用、室内设备的布置、活动区的创设、室外设备及布置、活动区材料的投放。四、研究过程和结果首先我对幼儿园环境创设主题多长时间更换一次、一共有多少个主题进行调查。对小、中、大班的幼儿老师进行访谈。（-）从主题数量和更换程度来看表1各班主题数量及更换程度数据表班级一共有多少个主题 主题多长时间更换一次一个月

8、二十八天一个月左右二十几天左右一个月左右一个月小1班7小2班7中1班7中2班7大1班7大2班7根据表1，根据表1可以看出，各个大中小班的环境创设的主题数量是一样的，都是七个。通过与老师们的沟通，班级有多少个主题幼儿园每个班都是根据要求固定在7个。大中小班主题更换时间相差别不是很大。幼儿园的主题基本上在一个月左右进行更换一次。在某些节日的时候，如中秋节、元宵节。会根据节日，布置相关符合节日背景的主题。在季节交替的时候也会根据要求布置符合季节特点的环境创设。但环境创设过程中存在任务化的现象，多是因为到主题更换的时间了，再换。（二）从各年龄班教师主题创设不同来看表2大中小班主题名称表班级环境创设主题

9、名称小1班春天真美丽小2班中1班中2班大1班大2班春天真美丽春天来了春天来了春天的秘密春天的秘密根据表2可以看出，三月份小中大班均是以“春天”这一主题进行环境创设。小班的幼儿，他们刚刚步入集体生活，还在适应幼儿园的环境中，他们的环境布置主要以吸引注意力为主，会在墙上布置很多生动活泼的卡通形象来吸引小班幼儿的注意力。春天的草地、含苞待放的花朵、毛茸茸的小鸡等，色彩清新明快。中班幼儿相比于小班幼儿在环境创设参与程度提高，但老师只是让幼儿画儿只燕子，把幼儿的画贴在墙上等以此来算作幼儿参与到了环境创设。而大班的环境创设布置上用到了很多幼儿的手工作品，用纸折的春天的花朵等。（三）从所用材料占整个班级环境

10、创设的比例来看表3各种材料在环境创设中的比例所用材料类别班级 废瓶类旧包装盒废纸类家居用品全新材料其他小1班43%30%3%4%11%9%小2班40%28%1%6%14%11%中1班50%22%2%3%10%13%中2班47%23%3%2%9%16%大1班61%16%4%6%5%8%大2班59%20%3%1%7%10%通过调查研究发现，幼儿园老师用废瓶、旧包装盒来进行环境创设的布置的比例最大。其中废旧瓶子尤其多。在进行调查询问时、老师们觉得废旧瓶子改造空间大，操作比较简单，材料易于获得。如有的老师将废旧瓶子改造成社会区娃娃家里的水杯、用塑料瓶子在生活角养花、把洗干净的瓶子放在美工区让孩子们在上

11、面画画装饰。在调查之前，我本来认为废旧纸张在环境创设中的比例一定很大，但出乎意料的是废纸在环境创设中所占比例很小。通过与调查班级的几位老师们的沟通，我找到了原因。幼儿园的环境布置中，纸张使用的是很多，但很多都是用的是全新的纸张，很少用得到废纸。原因是废纸有脏的地方或缺边缺角的，老师们想要通过废纸做出自己想要的环境创设的东西时往往很不方便。所以基本上所用纸张都是全新的。在表格中，幼儿园使用全新材料进行环境创设的比例中，从小班到大班成递减状态。了解后我得知，小班学生才入园，很多东西都需要添置，班级里的东西也需要重新进行制作购买，所以很多使用全新材料进行布置。而中大班有了一些之前老师们在前一年的时候

12、收集的废旧材料所以会比小班使用全新材料的比例小。针对本园教师对环境创设现状调查表问卷的回答，发现以下问题：（1）环境创设主题更换次数多，但有时存在跟新不及时的现象。老师们觉得环境布置的地方多，有时好不容易把班级里面这个月的环境创设一一完成，没过几天，又到了更换主题的时间。幼儿还没有好好注意到，了解到老师布置得环境创设，主题环境创设又进行“大换血”。（2）幼儿的参与度不高，老师们急于不停的更换班级里的环境创设内容，很多老师出于时间上的考虑，觉得自己做更快点，大多只让部分幼儿参与一小部分的环境创设或用幼儿的作品来充当点缀。（3）环境创设中全新材料的比例还是很高。（4）环境创设一味地要求“美”，忽视

13、了幼儿的参与。五、思考和建议（-）多让幼儿参与到环境创设中来环境创设应该是一个积极的教育过程。幼儿园的环境创设的一般原则里面有幼儿参与性原则，幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。多让幼儿参到与环境创设中，有助于培养幼儿的主体意识、责任感、合作精神。这是对幼儿最好的教育，其效果绝不低于教师创设的现成环境。幼儿园的管理者在检查、评比幼儿园的环境布置时，重视环境布置中幼儿的参与程度，这也会有助于幼儿老师让幼儿多参与到环境创设中来。（二）环境创设中的材料要尽量选择废旧物品，平常就做好废旧物品的收集归纳工作废旧物品的多使用符合环境创设中的经济性原则。幼儿园环境创设中多多

14、使用废旧物品。教师平常打印东西，裁剪东西所剩下的边角料等等，其实都可以发挥它的第二次作用。老师们可以在平时就做好废旧物品的收纳整理工作，多鼓励幼儿注重平时的收集,家里有废旧瓶子等带到班级给老师，老师也可以在班级里面放上几个筐子给小朋友们放带来的废旧物品。这样等用到废旧物品进行环境创设时，老师可以很快地找到自己要用的材料，更快、更好的完成环境创设。（三）环境创设主题的更换时间根据情况进行调整环境创设主题更新很快，教师们在好不容易做好这周或这月的主题后，往往很快又到了下一个主题。教师刚刚做好的环境创设还没有对幼儿起到什么作用。那么，环境创设就发挥不了它的价值。如果是遇到节假日，可以在班级门口、墙上、适当的增加与节日相有关的的布置。但没必要整个班级环境创设都进行重新更换。总之，幼儿园环境创设涉及到幼儿园工作的方方面面。其精神实质是贯彻以幼儿为本的理念，促进健康和谐发展。要求我们时刻将“促进幼儿发展”作为工作的核心目标,多让幼儿参与到我们的环境创设活动中来，多多使用废旧物品，平时就和幼儿一起做好废旧物品的收集归纳工作。管理人员允许我们老师根据情况调整主题的更换时间。这样才能使我们的环境创设越做越好。8参考文献1赵娟.幼儿园教育环境创设M.成都：西南财经大学出版社，2014.谢芬莲.我国幼儿园环境创设研究述评.宁波大学学报(教育科学版).2016 (03)|