四下《平均数》教学设计4篇.docx
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1、四下平均数教学设计4篇四下平均数教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书数学四年级下册第八单元第一课时平均数(P90-92)【教学目标】1 .在具体问题情境中感受求平均数产生的价值,通过分析和思考体会平均数的意义,发展统计观念,积累分析和处理数据的方法和经验。2 .掌握并选择合适的方法求一组数据的平均数(结果是整数),在具体问题解决中初步体会平均数的敏感性和极端数据对平均数的影响。3 .进一步发展学生的思维能力,增强与同伴交流的意识与能力,体验运用知识解决问题的乐趣。【教学重点】掌握并选择合适的方法求一组数据的平均数【教学难点】理解平均数的意义【教学预设流程】一、创设情境,激趣导入。1 .揭示
2、课题:平均数设疑:你在生活中听说过平均数吗?2 .创设情境:四(5)班的男生和女生要组织一次一分钟踢键子比赛,女生队选拔选手时进行测试的成绩如下。女生队选拔成绩单姓名第一次(个)第二次(个)第三次(个)杨羽171717曾诗涵181920李玲141921二、师生合作,探究新知。1 .引导建立平均数的意义,研究求平均数的方法:设疑:你觉得用哪个数据代表每个女生的成绩比较合适?引导解疑:杨羽一一17个曾诗涵19个(移多补少)李玲一一18个(合并均分)2 .引导进一步理解平均数的意义:设疑:19个和18个能分别代表曾诗涵和李玲每次踢健子的水平吗?解疑:(1)独立思考,同桌讨论。(2)组织交流,相机引导
3、:平均数代表一组数据的一般水平,平均数的虚拟性。三、巩固练习,应用新知。1 .请比较男生队和女生队的比赛成绩,哪个队的成绩更好?姓名踢健子个数王小飞19刘东15李雷16谢明明20孙奇15姓名踢链子个数杨羽18曾诗涵20李玲19张倩19(1)看了这个比赛成绩单?你有什么想法?(人数不同,不公平)(2)设疑:该怎么办?(学生独立思考完成后交流)(3)小结:平均数的在学习、工作和生活中的价值。2 .参加踢健子比赛的5名男生年龄如下王小飞:10岁 刘东:9岁 李雷:10岁 谢明明:11岁 孙奇:10岁(1)他们的平均年龄是多少岁?(2)如果40岁的姚老师也加入踢健子游戏中,那么六人的平均年龄是多少岁?
4、(3)计算完毕你有什么想法?(要点:平均数的敏感性及极端数据对平均数的影响)3.判断说理:王小飞身高1. 4米,一定可以安全趟过一条平均水深1.2米的小河。四、全课小结,新知升华。谈谈本节课的学习收获。说说最感兴趣的地方。人教版四下平均数教学设计教学设计思考和提出的问题:以往在教学平均数的概念时,教师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。平均数的统计意义是它能刻画代表一组数据的整体水平,备课的思维焦点落在一组数据的代表,平均数不同于原始数据中的每一组数据(虽然碰巧可能等于某个原始数据),但又与每一个原始数据相关,要对两组数据的总体水平进行比较,就可以比较这两组数
5、据的平均数,因为平均数具有良好的代表性,不仅便于比较,而且公平。为此思考的问题:平均数可以刻画一组数据的一般水平,它的这种特性我们应该怎样让学生确实感受到呢?基于这一认识,我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数,注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义,在比较、观察中把握平均数的特征,进而运用平均数解决问题,了解它的价值。磨课要点1 .起点:平均数是在学生认识了统计表和条形统计图,理解了平均分及除法意义的基础上教学的。虽然学生已积累了一些统计活动经验,具备了一定的收集、整理数据能力,但对统计数据的分析观念不是很强,尤其是应用平均数对统计图进行分析还是第一次。对四年级学生来说
6、,学生较难理解平均数抽象的概念、丰富的内涵以及它在统计学上的意义。2 .终点:创设飞镖选拔赛的情境,激发学生探索平均数的欲望,初步理解平均数的意义,学会计算简单数据的平均数,能应用平均数对数据进行简单分析和比较,感受平均数的应用价值。3 .过程与方法:注重从统计学的角度理解平均数,让学生认识到平均数是一个统计量,是一组数据的一般水平,课中通过设计几组不断变化的数据,教师在不同数据中通过多次的追问,使学生深刻体会到平均数是一组数据的虚构代表量,实现平均数为统计教学的实在意义。当学生理解平均数的意义后,就让学生应用所学的知识去解决身边的生活中的实际问题,体会数学与生活密切联系,产生数学兴趣,体验成
7、功喜悦。教学内容:义务教育教科书数学(人教版)四年级下册第9091页例1、例2。教学目标4 .在具体的情境中,经历探索、思考、交流等活动过程,理解平均数的实际意义,掌握平均数的特征,会运用平均数解决一些实际问题。5 .经历探索求平均数的过程,会根据具体情况灵活选用方法进行解答,感受计算方法与策略的巧妙,发展数学思维。6 .培养发现问题、解决问题的能力和习惯,体验数学与生活的联系,激发学习兴趣。教学重点:理解平均数的意义,掌握求平均数的方法。教学难点:理解平均数的意义。教学准备:多媒体课件,计算器。教学过程一、经历平均数的生成过程。1、情境导入。同学们,为了迎接年段飞镖大赛,为此我班上的四位同学
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