单元整合 群文阅读——观课反思.docx

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1、单元整合群文阅读一观课反思课例：统编二下第六单元太空生活趣事多、要是你在野外迷了路教学过程：一、课题导入生1:人生2：所有事物三、联读要是你在野外迷了路1 .过渡揭题：回到地球生活，要是你在野外失去方向怎么办？2 .接下来我继续运用抓住关键词句来学习这篇课文3 .划出关键句，圈出关键词，看看这篇课文写了哪些方便？完成工作纸天然指南针怎样帮助人们辨别方向 交流反馈“天然指南针”生1：太阳、北极星、树叶、雪引导学生完整地表达交流“怎么辨别方向”图示解释太阳如何辨别方向 交流为什么树叶多的地方是南方重点聚焦讨论“积雪”图示解释天然指南针怎样帮助人们辨别方向太阳中午一一南边，树影一一北方北极星永远高挂

2、在北方大树树叶稠南方，树叶稀北方积雪画得快 北方，回得慢 南方4.朗读诗歌，师生对读四、 学法总结通过着赢课我们学会了抓住关键词句，提取主要信息来学习课文。有大部分的科普类绘本需要你运用这种方法。课后反思统整教材，注重单元整体要是你在野外迷了路、太空生活趣事多是统编二下的第六单元的两篇精读课文，本单元的人文主题是大自然的秘密，语文要素是提取主要信息，了解课文内容。统编教材要求教师备课时注重单元整体意识，本节课的教学中，教师将两篇课文科普文章整合教学，引领学生了解自然常识，拓宽学生视野。二、 巧用表格，落实语文要素两篇课文的课后题分别是“说说课文中写了哪几种“天然指南针”和“说说太空生活有哪些有

3、趣的事情”，这显然是这两篇课文在教学中要落实的一点。在本节课中，教师设置了以填写表格为学习支架的学习活动，让学生在抓住关键词句，提取主要信息中梳理课文主要内容，也落实了语文要素。三、紧扣目标，实现一课一得“抓住关键词句，提取主要信息”这一教学目标，将这两篇文章进行联读整合。课始，教师与学生一起回顾旧知，“在上节课的学习中我们学习了抓关键词来理解课文内容”，接着出示表格，让学生抓关键词句填写表格梳理太空生活趣事多，再联读要是你在野外迷了路，巩固学习刚刚学过的方法梳理课文。这节课教学思路清晰，简简单单，从“抓住关键词，提取关键信息”这一目标来看，学生掌握得十分扎实。一点点思考：1 .朗读指导不足。

4、这两篇课文是一篇科普类文章，尤其是要是你在野外迷了路科学知识较难理解，教师在教学时，应引导学生在读中感悟，在朗读中联系上下文、联系生活、适当用各种生动形式的科普介绍，边读边思考，理解科学知识，感受科学趣味。2 .趣味性有待提升。对于二年级的学生来说，这节课略显气氛略显沉闷，如能创设一些学习情境，学生的学习动机会更强。二年级的学生对于大自然、科学知识充满着好奇和兴趣，根据这两篇课文是否可以设计以机器猫“多来A梦”去游玩的学习情境，带领学生和机器猫先去太空看看有什么好玩的事，在游玩中设计为机器猫记录太空趣事的旅行记录册，以表格的形式提取关键信息、梳理课文内容。联读下一篇文章时，顺接这个学习情境，与

5、机器猫一起去野外探险，为机器猫的野外探险准备一个求生锦囊，再以这节课的表格形式填写这个锦囊。这样的学习情境可能学生的参与感会更强。3学生思维品质可加以提升。在梳理要是你在野外迷了路太阳这一指南针时，教师根据学生反馈直接填写“中午一一南边，树叶一一北方”，在这一环节中，教师是否可以出示视频资料，再提示学生太阳的方向会变，挖空改编原文，让学生填填，早上的时候它在（），地上的树影正指着（）；傍晚的时候它在（），地上的树影正指着（）这样或许学生的思维品质会有提升，而不是简单的提取信息。4.适当暴露学生的思维轨迹。在提取积雪这块，学生是有难度的，也会有不同的意见，应在这里多花点时间，其有些同学会直接提取雪，如果在这里稍作停留，请两位不同意见的学生进行讨论，暴露错误学生的思维轨迹，给学生犯错的机会，听听为什么要提取积雪，呈现有一个思考的过程，学生的思维定会有提升。