《鸡兔同笼》教学设计及说课参考模板.docx
《《鸡兔同笼》教学设计及说课参考模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《鸡兔同笼》教学设计及说课参考模板.docx(8页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、鸡兔同笼教学设计及说课参考模板教学设计:一、教学目标【知识与技能】理解掌握并会运用列表法、假设法解决鸡兔同笼问题。【过程与方法】经历自主探索解决问题的过程,体验解决问题的策略的多样化;在解决问题的过程中,提高逻辑推理能力,增强应用意识和实践能力。【情感态度价值观】感受古代数学问题的趣味性。二、教学重难点【教学重点】掌握运用列表法、假设法解决鸡兔同笼问题。【教学难点】理解掌握假设法,能运用假设法解决数学问题。三、教学过程(一)引入新课PPT呈现课本的主题图,并提问:今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?是什么意思?大家能不能算出各几何呢?引出课题一一鸡兔同笼(二)探索新知先从简
2、单问题出发,呈现例L 8个头,26只脚,鸡和兔子各几只?猜测一下教师总结学生回答:3只兔子,5只鸡,22只脚;4只兔子,4只鸡,24只脚。均不对追问:按顺序列表填写一下,应该是各有几只?得出结论有3只鸡,5只兔子。进一步追问:还有没有其他方法?学生活动:前后四人一小组讨论。教师总结:假设笼子里都是鸡,那么多出来的脚的个数除以2便是兔子的只数,用头数减去便得到鸡的只数。如果假设所有的动物都是鸡,那么就有8x2=16只脚,这样就多出26-16=10只脚。多出的10只脚均为兔子的,一只兔子比一只鸡多2只脚,所以算得有10+2=5只兔,3只鸡。(三)课堂练习PPT再次出示导入中的问题上有三十五头,下有
3、九十四足,问雉兔各几何学生活动:学生自主选择喜欢的方法进行解决,一名学生到黑板上板演,其余学生独立完成,在黑板上板演的学生在结束后充当小老师给其他同学进行讲解(四)小结作业提问:今天有什么收获?鸡8765兔01脚1618教师引导学生回顾解决鸡兔同笼问题的方法。课后作业:思考还有没有其他方式能够解决鸡兔同笼问题?自己设计鸡兔同笼的问题去考考小伙伴或家人。四、板书设计鸡兔同笼列表法:鸡8兔0脚16假设法:8X2=16 (只)26-16=10 (只)1025个8-5=3 (个)鸡兔同笼说课稿一、说教材鸡兔同笼是人教版小学数学四年级下册第九单元中第103-105页中的内容,这是数学广角中的内容,是在学
4、习了 “租船问题”的基础上进行的,学生在第一单元的租船问题这一课已经接触过列表法及调整法,这为今天学生解决鸡兔同笼问题垫定了基础,学习了今天的内容,又为学生以后使用假设法解答其它实际问题打下了良好的基础。二、说学情四年级学生已经进入第二学段的学习,他们的求知欲和好奇心较强,同时动手操作能力、自主探究能力都有所提高,但运用能力不够,抽象概括能力不强,思维方式还在从形象思维过渡到抽象思维的过程中。三、说教学目标基于以上分析及新课标理念,本节课我确定如下的三维教学目标:知识与技能:理解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性;过程与方法:在自主探究、合作交流的过程中,尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”
5、问题,体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观:增强民族自豪感,提高学生对数学的兴趣和求知欲,培养学生逻辑推理能力。四、说重难点:通过对教材的反复推敲,我把教学重点难点定为:用假设法解决“鸡兔同笼”问题。五、说教具:多媒体课件。六、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点,在本课我打算以启发式为指导思想,采用情境导入、巧设疑问、引导探究等教法。学法新课标指出:有效的数学学习活动,不能单纯依赖模仿与记忆,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式,故本课以观察比较、自主探究、交流讨论为主要学习方法。让学生多思、多说、多练,使学生由被动的学习转为积极主动参与学习。根据学法指导的差异性原则,我将对
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鸡兔同笼 教学 设计 参考 模板