《什么是周长》教学设计及思考.docx

《《什么是周长》教学设计及思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《什么是周长》教学设计及思考.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、什么是周长教学设计及思考教学内容:北师大版三年级数学什么是周长教材分析：什么是周长是小学数学北师大版三年级上册第五单元第一节内容，隶属于“图形与几何”领域。学好此课，有助于发展学生的空间观念。教材非常重视学生的已有知识经验。首先从叶子入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识产生、形成与发展的过程，为以后学习其他平面图形周长和面积有关知识打下基础。学情分析：什么是周长是在学生认识了长方形、正方形、三角形，平行四边形等图形，并且也掌握了

2、这些平面图形的基本特征，认识了厘米、米等长度单位的基础上展开学习的，此外，学生在日常生活中对边线也有一定了解。本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、等实践活动，建立“一周”的概念，在此基础上，引导学生进行度量，理解“周长”。三年级学生注意力集中时间在20分钟内，自制力较差。年龄特征决定了他们对图形的识别活动，处于由依据表象为主的直观辨认水平，逐步向依据特征为主的初级概念判断水平发展。根据分析，我制定了以下教学目标：结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。通过描一描、画一画、量一量、摸一摸等活动让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念。培养学生的数学兴趣，感受生活处处

3、有数学，并渗透“化曲为直”等数学思想。教学重难点：教学重点：认识周长，理解周长的概念。教学难点：初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。教学流程：（一）谈话导入，直奔主题师：今天我们认识一个新朋友:周长,你认为什么是周长呢？想一想。（板书：什么是周长）预设：边、边的长短、一圈、一圈有多少厘米追问：周长是你想的这样吗？这节课我们就从一片叶子开始研究。设计意图：用谈话的形式引入今天的课题“周长”，以学生已有的认知水平为基础，激发学生的求知欲和好奇心。（二）合作交流，探索新知环节一：认识一周1 .摸边线。学生动手摸一摸树叶和数学书封面的边线。2 .描边线。拿出彩笔描一描树叶和数学书封面的边线。预设：

4、不沿边线描。沿着边线描，起点终点不相接。终点超过起点，多描了一些。小结：我们在描边线时要沿着边线描，起点和终点要相接，不能多也不能少。通过不同学生分享描法，让学生明白从边线任意一点出发描都可以。3 .认一周从起点出发，沿着边线描，最后又回到起点，这就是树叶的一周。（板书：一周）边指边说什么是树叶和数学书封面的一周。4 .找一周。预设：桌面的一周、板面的一周设计意图：让学生在摸、描、看、说等活动中感知一周，有层次，循序渐进地调动学生多种感官，帮助学生在头脑中建立起“一周”清晰的认知。环节二：测量一周的长度1 .测量一周的长度。师：一周到底有多长呢？就需要我们来测量。2 .小组合作。师：在这两个（

5、树叶和数学书封面）中选择一个喜欢的来测量。合作要求：确定测量对象思考测量方法选择测量工具测量并记录结果预设：测量叶子的周长时：A：我们选择的工具是绳子，把绳子绕着叶子围一圈，做好标记，然后把绳子拉直，测量出绳子的长度就是树叶一周的长度。测量数学书封面的时：A：选择软尺，将软尺绕数学书一圈，做好标记，把软尺拉直，测出数学书封面一周的长度。B：选择直尺，测量了封面四个边的长度，相加得到封面的一周的长度。小结：我们通过测量，知道了树叶/数学书封面的一周的长度，那我们测量出来的树叶一周的长度就是树叶的周长。设计意图：在建立“一周”概念的基础上，引导学生通过度量，获得结果，从而理解“周长” O在这样的活

6、动中让学生深刻的认识到：周长的研究对象是一周的边线，周长是对一周长度的刻画，是通过测量得到的结果,真切的感受到度量对于周长的重要性。环节三：认识周长1 .认识物体表面的周长a.树叶一周（指）的长度就是树叶的周长。b,指出树叶和数学书封面的一周，并说出什么是它们的周长。C.边指边说生活中哪些面还有周长。小结：物体表面一周的长度就是物体表面的周长。2 .认识图形的周长a.观察数学书封面是一个什么图形？b.指出长方形，正方形，三角形的一周，并说出什么是它们的周长。小结：图形一周的长度就是图形的周长。3 .内化周长概念师：这些图形有周长吗？为什么？小结：首尾相接（指）的图形是封闭图形。只有封闭图形才有

7、周长。设计意图：测量出一周的长度之后，对周长的概念就水到渠成。联系生活实际,摸一摸身边物体表面的一周，并说一说什么是它的周长，切实感受周长的存在。（三）数一数图形的周长1 .出示课件问：你能得到哪些数学信息？2 .描出第一个图形的一周，并数出它的周长。预设：正确的数法从一个点开始依次数出图形一周的长度有20个一厘米，图形的周长就是20厘米。数出每一条边的长度，最后相加得到20厘米。根据长方形对边相等的特点，数出一条长和一条宽的和是10厘米,得到长方形的周长是20厘米。错误的数法数成图形内方格的多少。数成图形一周外围方格的多少。师：什么是它的周长？你能找到它的一周吗？小结：数周长数的是图形一周的

8、长度，而不是图形里面格子的多少。图形一周的边线包含儿个1厘米，图形的周长就是儿厘米。3.独立完成第二个和第三个图形的周长，学生代表上台分享方法。预设：数成方格的多少。描对一周，数一周时数错了。计算周长时，有遗漏的边长。小结：周长指的是图形一周的长度，在数周长时一定要细心，标清起点，依次有顺序的数。在计算周长时，标清每一条边的数据，防止相加的时候忘记。设计意图:周长和面积在以后的学习中，需要不断地让学生进行辨析的内容，通过交流，让学生进一步理解周长指的是长度，给学生留下深刻的印象,建立清晰的数学模型。（四）联系到生活中的解决问题师：为菜园围篱笆，求篱笆的长度，其实是在求?师：为羊建栅栏,求栅栏的长度，其实是在求?设计意图:让学生了解周长在生活中的应用，再次帮助学生理解周长的意义,对学生建立周长的数学模型，培养学生的空间观念有一定的帮助。你看，周长的知识真是随处可见，那生活中还有哪些地方藏着周长呢？请同学们课下自己去找一找，看谁最善于观察和思考!