《伊索寓言》阅读推进课教学设计.docx

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1、伊索寓言阅读推进课教学设计教学目标：1 . 了解寓言形象的多元化、象征性等特征。2 . 了解伊索寓言创作的社会、时代背景，知道作者的创作意图。3 .归纳学习寓言的方法，激发继续阅读兴趣。4 .联系生活实际，结合寓言故事的寓意，发表自己的观点。教学过程：立足学情，浅谈伊索寓言初印象。【设计意图：导入环节通过简单的交流了解学生的阅读情况，有利于后续教学目标的调整，根据学生的兴趣选择教学内容，激发学习兴趣。】01板块一：品析寓言故事，总结学习方法一、读寓言故事，关注形象说寓意。1 ,出示两则寓言，交流动物形象说寓意。一只非常饥饿的狐狸看见葡萄架上挂满了 一串串成熟的葡萄，他很想摘下来吃，但他试了许多

2、次也总是够不着。于是他只好离去，并自言自语地安慰自己道：那些葡萄一定是酸的。一 一狐狸和葡萄乌鸦捡到一块肉，落在一棵大树上。狐狸看见后很想得到那块肉，便站在那里，极力夸赞乌鸦的身材既高大又美丽，并说他最适合做鸟类的王，如果他能发出声音，那就完全没有问题了。乌鸦想向狐狸表明自己能发出声音，便将肉抛掉并大叫起来。狐狸赶紧跑过去，抓到那块肉，并说：乌鸦啊，假如你也有智慧，那由你做鸟类之王便什么也不缺了。一一乌鸦和狐狸2 .小结方法（学生已有知识经验）二、共读寓言，提炼方法。狐狸钻进一群羊中，显得非常亲密慈爱地把一只正在吃奶的羊羔抱在怀里。牧羊犬看见了，便问他：你想干吗啊？狐狸回答说：没看见我在照顾他

3、、爱抚他吗？牧羊犬闻言说道：哦，既然是这样地话，那么如果你现在还不立刻把他放下，我也将爱抚爱抚你。一 一狐狸和狗1 .明确学习寓言方法抓关键词选择角度2 .小结方法三、出示寓言，交流讨论，检测效果。一些狐狸聚集在迈安德洛斯岸边，打算到河里去喝水。由于河水涮喇地湍湍而流，他们只是互相怂恿，谁也不敢下到水里去。其中有只狐狸走了出来，蔑视其他狐狸，嘲笑他们胆小，显示自己勇敢、胆大，冒失地跳进了河里。急流把他冲到河心，众狐狸站在河岸上对他嘲笑道：“别撇下我们，请回来告诉我们，从哪里可以安全地下去喝水。那只狐狸一面被河水冲走，一面说：我有个信息要送往米利都，我想亲自把它捎去。等我从那里回来后再告诉你们。

4、一 一迈安德洛斯河边的狐狸1 .小组讨论，这则故事告诉我们什么道理？2 .学生交流反馈。四、对比寓言和现实，加深了解寓言形象。师：这些聪明、睿智的狐狸形象，能不能更换成狮子呢？【设计意图：从学情出发，了解学生困难，通过聚焦一则寓言故事习得学习寓言故事的方法，更好地进行后续阅读。】02板块二：关注时代背景，探究创作意图一、关注背景，发现意图。师：伊索为什么要创作寓言故事？出示资料：1.伊索：生于公元前约620年，也就是2600多年前，出生在古希腊。当时的古希腊还是奴隶制社会。当时，处在社会顶层的是奴隶主，接下来就是贵族、官员等，而最底层的则是贫民和奴隶。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，曾被转卖多次

5、，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。2,受压迫的奴隶想要说出但又不敢说出自己的感情，就通过语言来表达，借虚构的笑话避免责难。【古希腊】菲德鲁斯二、出示寓言，交流寓言形象象征性。狼和狮子一只狼在叼着一头刚抓来的小猪回去的路上，遇到了一头狮子，狮子把小猪从狼那里抢走了。小猪被抢后，狼自言自语地说：真是叫人沮丧啊，怎么样才能把自己抢来的东西留住呢？【设计意图：通过联系背景资料、创作意图，了解动物形象的象征性。】03板块三：联系生活，明辨寓意师：今天，我们为什么还要重读这些两千多年前的文字？【设计意图：回归生活，从寓言故事中学会生活、为人处世的道理。】板书设计：伊索寓言阅读推进课关注形象联系生活抓关键词选择角度了解背景