校园评价卡让每一位学生“做最好的我”.docx

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1、校园评价卡让每一位学生“做最好的我”“双减”背景下，为学生评价赋能成为实现“五育”并举的关键。中关村第一小学在不断探索的过程中，以某某第一小学校规校园的共同约定为标准，以校园评价卡为评价手段，构建了让学生全面参与、自觉参与的评价体系。1 .校园评价卡指向学生德智体美劳多维发展促进学生德智体美劳全面发展，首先要求评价必须是多维的而不是单一片面的，要以评价引导全校教师关注学生的全面发展。校园评价卡以学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践为内容，设计出明德评价卡、善学评价卡、健康评价卡、崇美评价卡和创新评价卡，结合课堂和主题活动，全方位、多角度对学生进行过程性评价，促进学生全面发

2、展。明德评价卡强调德育评价。一方面，通过卡片中的冬奥、空中小农庄、校园科技节等内容增进学生对国家大事的了解，以及对学校关键活动和重点事件的宣传；另一方面，关注对学生具体行为的评价,落实学校的行为习惯要求，促进对学生“知行合一”的全面评价。善学评价卡侧重学习评价。一方面，学校通过评价卡优化对学生作业的评价，尤其强调教师在减轻学生作业负担的同时，积极发现学生在作业中的进步和创新，并发放相应评价卡来激发学生的积极性;另一方面，通过善学评价卡鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和作业质量。健康评价卡关注学生的身体和心理健康。一方面，激发学生对体育运动的热爱，关注学生在参与体育

3、锻炼中的意志力培养和心理发展;另一方面，积极发现不同学生的不同运动特长，鼓励学生选择擅长的体育运动，在普遍促进学生加强锻炼、提高身体素质的同时，实现学生的个性化发展。崇美评价卡重视美育评价。评价卡本身是由学生设计的，这样，不仅鼓励学生创作美，创造属于自己的画作，同时，使学生懂得欣赏美，通过评价卡认识不同类型、不同风格的图画。创新评价卡以一种“开放”的视角对劳动教育进行评价。不仅关注激发学生参与劳动的热情，强调学生对他人劳动成果的尊重，还重视学生在各种实践体验、探究活动中的创新素养培育与提升，是一种更具综合性的劳动教育评价。2 .校园评价卡促进“有机融合”的育人体系构建促进班级评价与校级评价的整

4、合。班级评价是学生校园生活中最基础的评价，每个班级在学校教育理念的框架下，根据班主任、学生的气质与特点，构建出适合本班级的评价方式。校园评价卡的作用是为班级管理赋能，让班级评价更加有效。校园评价卡将各班的班级评价与学校评价连接了起来，并统一了校级层面的评价手段，构建出全校师生认同的评价方式。促进各学科教师的参与与交流。评价卡激发了全校所有教师共同参与的积极性。不同学科教师持有不同的校园评价卡，保证了每一种评价卡的独特性，同时，保证了全校教师共同参与评价过程。与此同时，不同评价卡的发放虽然独立，但是相互呼应，在对同年级学生的评价中，往往会纵横考量各类型的卡，也促进了各学科教师的交流。促进学校与家

5、庭携手共育。学生可以将评价卡带回家，向家人展示评价卡，讲述获得评价卡的相关故事，让家长更加了解学生在校的生活与进步。小小的评价卡承载着可视、可复述的评价过程，成为学校与家庭交流的纽带，切实促进了家校协同育人。3 .校园评价卡以“深度参与”激发学生内生动力促进学生从“我接受”到“我喜欢”。评价卡真实记录了教师的每一次鼓励，使学生对评价不再是被动接受或者抵触，而是在获取评价卡的过程中喜欢评价甚至踊跃参与到评价之中，让学生在被教师关注的过程中变得更加自信与优秀。推动学生从“我认同”到“我努力”。为了让学生手中的校园评价卡“活”起来，学校在五种评价卡的基础上，设置了英才评价卡。英才评价卡是五种评价卡的

6、综合，体现了 “五育”融合的评价观念。英才评价卡需要通过五种评价卡兑换获得，既鼓励学生全面发展，又鼓励学生在某些方面张扬个性。激励学生从“我参与”到“我管理”。因为对评价卡的喜欢和认同，越来越多的学生参与到评价中，甚至成为评价卡的设计者和管理者。在对校园评价卡的设计、实施和管理中，教师和学生逐渐成为合作的共同体。每月初，学生成长服务中心会将各年级评价卡发放到年级主任手中，再由年级主任发放至班主任手中。同时，学校在校园中设立“校园便利店”，由学生自主管理。学生可以用评价卡换取印有学校标志的专属礼物、校园杂志、校园盲袋、金属纪念币，甚至还有成为文化小使者等的机会。通过设计与使用校园评价卡，评价过程与评价结果不断融合，班级评价与校级评价不断融合，评价的诊断功能与育人功能不断融合,“五育”之间不断融合，以润物细无声的方式影响着学校教育的方方面面，真实地发挥着育人作用，促进学校的每一位学生“做最好的我”。