强化问题意识实施创新教学问题的提出 优秀专业论文.docx
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1、强化问题意识实施创新教学问题的提出创新是素质教育的核心。随着创新教育的进行和深入,学生的创新意识、创新思维、和创新能力的培养日益受到重视。创新源于思维,而问题是思维的起点和发展动力。在政治教学中,忽视了对学生问题意识的培养,也就失去了创新的基础。可见问题教学的必要性,它有利于激发学生学习的兴趣,有利于培养学生思维能力,有利于加强理论和实际相结合,有利于提高课堂教学实效。在此认识的基础上,笔者在政治课教学中就如何从问题教学入手,提高学生创新素质进行了一些探讨。理论认识“创造性的教学并不在于直接传授现成的知识,而在于引导学生发现各种各样的问题,如果没有问题,一切知识都会成为令人生厌的无病呻吟,学生
2、就不可能有求知的欲望和要求,教学也就不可能存在任何真正的实效。”问题不仅是激发学生求知欲望的前提,而且是学生理解和吸收知识的前提,知识只有围绕问题展现出来,才能为学生所理解和接受,进而才能成为其内在精神世界的有机组成部分。更重要的还在于它能激发创造动机和创造思维,并提供创造的可能目标和突破口,进而促进学生投身于创造性活动之中。问题意识是思维的动力,亚里斯多德曾说过,思维是从疑问和惊奇开始的。苏格拉底也同样认为,问题是接生婆,它能帮助新思想诞生。可见,问题意识是创新精神的基石,创新思维和能力的培养应从从问题意识的培养开始。教学体会问题意识不是天生的,问题意识的增强和提高需要培养和激发。事实上,绝
3、大部分学生的问题意识都处在潜在而缺乏动态表现的状态。大多数学生是不敢或不愿提出问题,因此,对于教师来说,激发学生的问题意识就成了关键。这个激发的过程不单是指教师提出问题、分析问题、解答问题的过程,更重要的是在教师的启发和指导下,让学生主动地发现问题一一揭示问题一一产生新问题的思维活动过程。这才是教学的最高境界。一、摆正教师的角色位置。传统的观念把教师的主导作用定位为书本知识的传播,课堂教学的组织。这就必然形成了 “灌输式”的教学模式。现代教育要求教学从重学生“学会”向教学生“会学”转变。教师对学生不只是传授知识,更重要的是激励思维。正如古人所言“授人鱼不如授人渔”。因此,在教学过程中,我很注意
4、爱护和尊重学生的问题意识,和学生保持一种民主、平等、和谐的人际关系,从而消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感,让学生在轻松愉快的气氛中披露灵性,展现个性,努力培育适宜激发学生问题意识的环境。因此,教师应成为学生发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决问题的合作者、创造思维的激活者,而不再是带着问题进课堂,留下答案出教室的灌输者。二、确立学生的主体地位。罗杰斯的人本主义心理学认为,学生是“开拓的、有适应性的、自觉的、思维活跃的自我尊重的个体”。只有当我们把学生当作能动、独立自主的人来看待,使他们成为活动的主体,鼓励他们发挥自主性、独立性与创造性的时候,我们才能发现和开发蕴藏在学生的潜
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