小学美术教学中的心理健康教育.docx

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1、习惯，从而勇于排除困难的信心和决心，以消除其盲目简单、依赖心理，浮躁焦虑心理和经不住风雨的脆弱心理。由此，在完成美术作业的过程中，我设法做到：1、为学生创设安静、和谐而又愉悦的环境，根据主题，配不同背景音乐。2、让学生在引导下，围绕课程内容，敞开心扉，渲泄释放自己的情感。3、通过严格的作业程序要求，让学生控制浮躁心理，独立完成。4、面对材料准备困难；先克服，增强其抗挫折意识，矫正其脆弱心理。5、耐心帮助、引导学生，让学生萌发积极向上的心理情绪，强化进取心。6、有选择地通过作业展评来调动学生的积极性和进取心。这就是说，在完成美术作业的过程中，老师就要注意捕捉、挖掘学生身上的“闪光点”，而后通过作

2、业展评来发现和表扬其优点。如，有的学生构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生虽造型一般，但色彩漂亮；有的学生卷面清丽，制作认真；又有的学生思维活跃，有独特的见解等。在作业成绩评定中都应予以表扬，并设法创设舒适的心理环境，为学生提供表现的机会。三、开展轻松的美术活动，抒发内心情感，获得身心健康。教科书的特点就是强调趣味性的美术学习，因此，运用各种丰富多彩的活动方式来设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，这就有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。我们以激发学生学习兴趣为前提，兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面的需要，这既顺应了学生的心理发展的需要，突出情感、学习态度

3、、价值观的养成，又能循序渐进地传授基础知识和基本技能。由此我认为，美术教学应特别注重具有娱乐性、注重过程和相对较自由的教育活动。在上美术课时，我尽量多渠道向学生展示美术学科的内在魅力，使教室里充满了和谐、轻松和快乐的气氛，每个人都爱上美术课；尤其是后进生也积极参加课外美术小组活动，能使他们的爱好和特长得到更好的发挥，增强了他们的自信心。美是什么？美也就是人，世界上出现了人，世界就变得美了。而美的自然环境又培养着人的美。追求美，并不是自己不美、而是更美。多年来，在教学中设法提高学生对事物的审美能力，让他们能从生活中发现美，欣赏美，同时获得美的享受，使教学活泼起来，并从感性认识上升到理性认识，从而促进学生提高美学素养，塑造完美的人格，提高思想品德，增进身心健康，获得全面、和谐的发展，成为对社会有更大作用的人才。