多媒体教学应“去枝蔓,立主脑”.docx

《多媒体教学应“去枝蔓,立主脑”.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体教学应“去枝蔓,立主脑”.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、2 0 1 6.5点石成金多媒体教学应“去枝蔓，立主脑”洪泽区高良涧小学段军随着课程改革的不断推进与发展，随着科学技术的不断进步与发展，多媒体教学不断地渗透到各个学科教学之中，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化。在当今的教学中的使用虽然发挥了多媒体教学的成功的一面，但还存在着一定的问题，笔者就这个问题及如何解决这些问题进行了一些探索，认为从以下三个方面去努力，可以进一步提高我多媒体教学的效果。一、转变观念是运用多媒体教学的前提曾在央视热播的李小龙传奇中，李小龙刚学艺的时候，叶问宗师告诉他习武的要领就是“去枝蔓，立主脑”，后来李小龙获得截

2、拳道理论的关键时候也是受“去枝蔓，立主脑”思想的影响，“去枝蔓，立主脑”成就了李小龙，成就了他的截拳道，成就了 “中国功夫”。多媒体教学流行的今天，多媒体教学也应该“去枝蔓，立主脑”，这样才能使多媒体更好的发挥多媒体辅助教学应该达到的教学效果。1 .“过程”是为了 “结果”“过程”是为了更好地达到“结果”，“过程”不是为了追求“好看”。我在教学24时记时法时，先使用多媒体展示一天时间的变化，星星、月亮到太阳再到星星、月亮加上时钟的钟面变化动画来让学生感知24时，结果学生并没有把太多的注意力集中在钟面上，而不少学生的注意力都被星星、月亮、太阳的动画吸引去了，教学效果可想而知。后来我另一个班试着用

3、实际钟面边演示，边适时提问：“当时他们在干什么？”来感知24时，这样学生的注意力主要集中在钟面上的变化，结果实物演示教学效果明显好于课件演示的教学效果。我们应该坚决地使用对课堂教学效果好的过程去进行教学，千万不能让形式主义影响我们的教学。2 .动画、声音是为了吸引学生的注意力心理学中的注意分为“无意注意”和“有意注意”，在“无意注意”中指出“刺激物的新异性是引起无意注意的最重要的原因之一。”课件中有些不必要的装饰动画，没有吸引学生的“有意注意”，却吸引了学生的“无意注意”。如在一位老师教学“平行线”时，这位老师出示练习时在习题前面加了一个不停动的小青蛙，这时出现的这个动画对解题没有丝毫意义，只

4、是一个小装饰，我注意观察有几个学生对不停动的小青蛙很感兴趣，就因为这个小动画是个很新异的刺激物，它吸引了一部分学生的注意力，使教学效果受到了一定的影响。有不少课件，特别是在“powerpoint”制作的课件，很多在出示文字，图片时加上各种a power point,自带的声音效果，或文字的跳动，很多情况下，只是为了丰富课件，而实际上对新授内容没有什么帮助。因为这些刺激物的变化与运动及声音的强度差异，有些不但没有吸引学生的“有意注意”，而且会把很多学生的“无意注意”吸引去了，也就是分散了学生的注意力。二、制作优秀课件是运用多媒体教学的关键1 .课件制作前要认真研读教材要想制作出一个优秀的课件，首

5、要的工作是吃透教材，即在制作前认真备教材，了解教材内容的重难点，准确把握用什么样的教学方式去解决这些重难点，如果实施教学才能使学生更好地接受理解这些重难点，然后就是根据备课内容收集课件素材，制作课件。当真正把握住教材的重难点后，课件的制作内容也就会紧扣教学重难点，也只有领会了多媒体教学的真谛后，才不会感觉到课件制作是负担。2 .制作课件时要明确使用课件的目的课件是为我们的课堂教学服务的，目的是使学生掌握这一堂课所讲解的内容，要注意与教材的配合，突出重点，突破难点，这样才能化难为易，化抽象为具体，对于一句两句话就能使学生明白的内容，没有必要再浪费时间与精力去制作课件。把一些没用的文字也从电脑里显

6、示出来，把一句话就讲明白的内容，用很长的时间去录音，这就完全没有必要了。多媒体课件有着独特的教学功效，但并不等于它就是一种万能的教学工具，如果一个教学内容不适合于多媒体课件表现，那么既使教师为此付出了巨大的代价，也可能劳而无功。3 .制作课件时要注意效果与艺术的统一在制作课件时，不能只为了强调展示效果，而使用过多的多媒体素材，使课件未能突出重点，这样就只有艺术性而无实效性，使学生眼花缭乱，与教材配合不得当，往往会引起误导。在多媒体课件中，一定耍注意合理地运用声音、动画和视频，使课件既具艺术性，乂具实效性。例如显示文字材料时，如果没有特殊需要，最好不要添加闪烁、运动等特效，也不要添加动画、图片等

7、影响学生视觉注意力的素材。否则就会把学生的注意力引到文字材料以外的地方，达不到教学的目的。视频素材要注意可控性，选取的素材要接近学生的生活，视频拍摄要注意稳定性、美观性、清晰性。有的教师制作出来的课件，只是为了追求图片的美观，而所展示的文字材料的颜色搭配不合理，以致于学生看不清楚文字的内容。文字和背景颜色搭配的原则：一是醒目、易读：二是长时间观看而不会感觉到累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。4 .制作的课件要注意交互性课件制作时适当加入人机交互方式下的练习，不但可以请学生操作回答，还可以先由学生回答教师再演示，这样设计能活跃课堂气氛，引导学生积极主动地参与教学活动。有的老师图省事

8、，把教学内容相关的图片和文字材料进行简单的组合，课件只相当几块小黑板，这就没有发挥多媒体的优势。在制作课件时一定要注意发挥多媒体特有的优势，激活课堂气氛，增加学生的参与度，发挥学生学习的主动性。在制作多媒体课件时还要注意课件是解决问题的过程，而不是结果，要体现由易到难，由直观形象到抽象的思维过程，真正促进教学效益的提升。三、有选择地使用是运用多媒体教学的核心1 .多媒体与传统教学方法适时选用多媒体教学是在传统教学不断发展的基础上，随着科学技术不断进步应运而生的一种全新的教学工具，在它的使用过程中不能抛弃所有传统教学工具。所以，在使用多媒体教学工具时，教师要把握好使用的时机，处理好多媒体与传统的

9、粉笔、黑板、普通教具之间的关系，其中重要要考虑时间，恰当处理好多媒体使用的时间与适时的教师讲解，恰当的板书之间的关系。例如把几个重要的词语板演在黑板上，可能比用投影出示的效果好。在复习时，选择多媒体容量大的特点可以提高复习效率，但也要注意穿插传统的教学手段，如中间的辅助解释，学生记录知识点，或先把学生需要做的笔记打印出来，课后发给每一位学生，这样有选择的使用多媒体可以更好提高复习效率。2 .多媒体教学应根据需要发挥优势多媒体是一种辅助教学手段，教师实际上才是课堂的主导者。计算机虽然有着其它教学工具无法比拟的优越性，但其它教学手段也有着各自特有的功能，这是不能忽视的。比如小棒摆正方形，三角形，这

10、些实际操作的效果要远远好过多媒体演示的效果。因此，课堂教学的主导者要根据实际教学内容的特点和要求，从最佳教学效果的角度有选择地使合适的教学工具。只有依据教学内容选择最合适的教学工具，教学才能收到事半功倍的效果。并不是越先进的工具教学效果就越好，也不是使用的越多教学效果就越好。特别是数学课堂教学中，很多实际操作的教学效果要远远超过多媒体演示的教学效果。3 .多媒体教学根据学生因材施教多媒体教学给我们的教育带来空前的变化。多媒体教学的优越性，海量性，超时空性在现代教育改革中的作用是十分明显的。但教师设计制作多媒体课件时，必须坚持“以学生为中心”的思想，必须严格把握多媒体课件的总体框架，采用模块化思

11、想，将课件设计成为学生学习的“导航仪”，并注意增强课件的交互性以及课件界面的人性化。同时，还要注意不同学生的授受能力，注意课件的智能化，不同年级的学生使用的课件要与其年龄相适应，如低年级学生多一些动画和绚丽的图片更容易吸引学生注意力。总之，“去枝蔓，立主脑”应作为我们多媒体教学制作和使用的主导思想，多媒体课件是为了达到更好的教学效果服务的。“实用”为根本，不能为了多媒体课件的好看而去使用多媒体，更不能为了 “华丽”去使用多媒体，而应该为了达到更好的教学效果而使用多媒体，真正发挥多媒体教学的优势，使多媒体教学朝着更好的方向发展。（责任编辑：杨军）精心设计有效作业洪泽区蒋坝小学李永军课后作业的布置

12、是教师对学生所学知识进行巩固的一种手段，是课堂教学的延伸与补充。课后作业在很大程度上影响着学生学习的兴趣、智力的开发和能力的培养。如何精心设计有效作业，提高学生语文学习兴趣，增强学生学习的自主性，锻炼语文学习的能力，真正地达到减轻学生课外负担的目的呢？我进行了初步的尝试。一、注重作业实效，引导学生寻找学习方法语文作为一门工具学科，基础学科，基础知识的掌握对学生来说就显得尤为重要了，而基础知识往往也是最为枯燥的。为了使学生能够高效掌握基础知识，我平时从不布置机械书写多少遍的作业，总是让学生自己想办法学会，只要能学会即使不写也可以。有了这样宽松的作业气氛学生都会想尽办法研究学习方法，使自己学习的效

13、率大大提高。另外，在复习时，我布置的作业很多是设计考卷性的作业，如：基础知识就让学生根据语文试卷的形式自己设计考题，要求设计的考题一定是同学最容易出错的，或是最容易忽略的。这样的设计，学生就会更加深入的思考，哪个更容易出错，这样在设计考别的试卷过程中自己就深入学习了一遍，大大提高了学习的效率。课内阅读我也采用这种方式，先让学生明确一般阅读的检测方式，然后让学生自己出检测题检测组内同学，在出题的过程中学生能很好的把握学习重点、难点，学习起来也是事半功倍。二、关注学生兴趣，唤醒学生学习的主动性小学生随着年龄增长，他们日益喜欢有创造性的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。

14、简单机械的抄写，己经不能真正起到帮助学生掌握知识、运用语言的作用。在作业布置时，需要设计一些既符合学生兴趣，又能结合教学需耍、有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才智的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。例如，在五年级学习中国古典名著之旅这一专题时，我设计了这样的作业：两星期内，泛读水浒传或三国演义儿童读本，挑选一个章节精读，了解“水浒”或“三国”中自己所喜欢的一个人物，能在交流会上把这个人物的故事讲给大家听。又如，学习走近毛泽东这一专题时，我布置了这样的作业：搜集毛泽东诗词三首，并用自己的话讲一讲毛泽东写这首诗的背景及诗的内容。学生对于这样的作业有较强的参与意识，他们的作业得到老师、同学的肯定时，学习的积极性高涨起来，激发了他们学习语文的兴趣，也增强他们学习语文的自信心，同时也使课内外知识有机结合，为学生的课外学习指明方向，唤醒了学生学习的主动性。三、注重作业多样性，拓展学生知识广度根据儿童心理学家的研究，小学生的兴趣具有不稳定性。教师要保护学生语文学习的兴趣，就需要设计多样化的作业，给予学生自主学习的途径与方法，创造语言学习的环境，让学生通过主动的、独立的实践活动，受到语言的训练，达到培养综合能力的目的。1 .设计生活性作业叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”