Adaptation of Epistemological Beliefs Questionna re in Turkish and Investigation of Pre-Service Teachers’ Beliefs.docx

《Adaptation of Epistemological Beliefs Questionna re in Turkish and Investigation of Pre-Service Teachers’ Beliefs.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Adaptation of Epistemological Beliefs Questionna re in Turkish and Investigation of Pre-Service Teachers’ Beliefs.docx（15页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、Eskisehir Osmangazi Oniversitesi Sosyal Bilimler DergisiEskisehir Osmangazi UniversitesiSosyal Bilimler DergisiHaziran 2011, 12(1), 1-15.Epistemolojik inanlar leginin Tiirkiye Uyarlamas ve Ogretmen Adaylarmm Epistemolojik Inan9larm1nIncelenmesi*Aye Aypay*Epistemolojik lnanlar Oleginin Tiirkiye Uyarl

2、amas ve Adaptation of Epistemological Beliefs Questionnaire inOgretmen Adaylarmm Epistemolojik inanlarnn Turkish and Investigation of Pre-Service Teachers/incelenmesiBeliefszctAbstractThe main purpose of this research is to adapt an instrumentthat will help to determine pre-service teachers beliefs

3、intobeliefs, relationships among these beliefs, and whether episte-Bu aratrmann temel amacz ogretmen adaylarnn epistemo-lojik inanlarn belirlemeye olanak tanyacak bir lme aracnnTiirkiye uyarlamasn yapmaktr. Aratirmada ogretmen Turkish. In the study, pre-service teachers7 epistemologicaladaylarmm epi

4、stemolojik inanlarnn, bu inanlar arasndakiili5kilerin belirlenmesi ve epistemolojik inanlarn cinsiyet,grenim grulen blumz snf diizeyi degi5kenlerine gorefarkhla$ip farklila$madiginm belirlenmesi de amalanm5tr.Qalma grubu Qanakkale Onsekiz Mart Universitesi EgitimFakultesi ve Sosyal Bilimler Enstitus

5、unun farkl blumlerindegrenimini surdurmekte olan 341 grenciden olumu5tur.legin yap geerligi hem amlayc hem dogrulayc faktranalizi ile test edilmitir. Analizler uyarlanan legin faktryapsna ili5kin uyumlu bir modeli ortaya karm5tr. Aratrmaverileri ayrca betimsel istatistiklerz korelasyonz guvenirlik,

6、t-testive ANOVA ile analiz edilmitir. Analizlerde ogretmen adaygrencilerin epistemolojik inanlarnn cinsiyetez grenimgrdukleri blumez snf duzeyine gore farkhlatigi ve epistemo-lojikinan?larmbirbiriileilikilioldugubelirlenmitir.mological beliefs differ based on gender, department theystudy, class leve

7、ls. The study group included a total of 341students from anakkalensekiz Mart University Faculty ofEducation and Institute of Social Sciences. For the validity of theinstrument both exploratory and confirmatory factor analyseswere used. In addition to descriptive statistics, correlations,reliability

8、analyses, t-tests, ANOVAs were used. Findings indi-cated that pre-service teachers/ epistemological beliefs differedbased on gender, department they study, class levels and thereweresignificantrelationshipsamong thebeliefs.Anahtar Kelimeler: Epistemolojik inanz Epistemolojik inanlar Key Words: Epist

9、emological Belief, Epistemological BeliefsGlgegi,6gretmerAdayGgrencilerQuestionnaire,PreServiceTeachers1. GiriBireylerin bilginin dogas ve bilginin kazanmna (grenme) ili5kin inanlar epistemolojik inanlar ola-rak adlandrlmaktadr (Schommer, 1990,1994). Epistemolojik inanlar zellikle zzbilginin tanmz b

10、ilgininyaplanmas, bilginin degerlendirilmesi, bilginin pozisyonu ve bilginin 0lu5umu hakkndaki inanlar kap-samaktadr (Hofer, 2001, s. 355). Schommer,a gore, kissel epistemoloji be boyutlu (Bilginin rgutlenme-4VIII. Ulsal Snf gretmenligi Sempozyumuznda bildiri olarak sunulmutur.“Aye AYPAY, Yrd. Do. D

11、r., Eskisehir Osmangazi Universitesi, Egitim Fakiiltesij Egitim Bilimleri Blumu,ayseaypay51, bilginin kesinligi, bilginin kaynag, bilgi kazanmnn kontrolu ve bilgi kazanmnn hz) bir inanlar siste-mini ifade etmektedir. Schommer,n (1990) epistemolojik inan boyutlarnn ierigine ili5kin varsaymoyledir:1.

12、Bilginin kaynagi: Bu boyutun bir ucunda bilginin her eyi bilen otoriteler tarafndan aktarlmakta olduguz digerucunda da bireylerin kendileri tarafndan nesnel ya da znel aralar yoluyla karsama yaplarak tiiretildigi inancvardr.2. Bilginin kesinligi: Bu boyutun bir ucunda bilginin kesin ve mutlak oldugu

13、, diger ucunda da devaml gelien biryapyasahipolduguinancvardr.3. Bilginin orgiitlenmesi: Bu boyutun bir ucunda bilginin kalplar halinde olduguz diger ucunda da bilginin oldukabutunletirilmivebirle$tirilmi$karmaikbiryapiyasahipolduguinancivardir.4. Ogrenmenin kontrolu:Bu boyutun birucunda grenme yete

14、neginin genetikolarak 6nceden belirlenmi olduguzdigerucundadadeneyimleryoluylakazanldginancvardr.5. OgrcnmeninhzEBuboyutunbirucundagrenmeninhzlolduguyadahiolmadgb digerucundadaderecelibirsureolduguinancvardr.Schommer (1990), bu inan boyutlarnn birbiri ile bir arada oldugu kadar birbirinden bagmsz ol

15、arakda duunulebilecegini belirtmektedir. Epistemolojik inanlarn birbiri ile bir arada oldugu kadar birbirindenbagmsz olarak da duunulebilecek zellikte olmalar bu inanlarn grenmeyi tek tek oldugu kadar farklbirleimleri ile de farkl biimlerde etkileyebildikleri anlamna gelmektedir. Bu ifade ayn zamanda, bireyle-rin baz inan boyutlarnda bilgi ve deneyimli olabildikleri halde diger baz inan boyutlarnda bilgi veden