数控技术应用专业课程体系改革与实践总结报告.docx

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1、数控技术应用专业课程体系改革与实践总结报告一、引言按照“底层共享，中层分类，高层互选”的原则，构建“基础平台+专业模块”共享 型课程体系改革的主要内涵：基础“基础平台+专业模块”课程体系是指打破传统的学科 课程体系，建立以职业岗位“底层共享、中层分类、高层互选”为专业培养目标，并以职 业活动为中心，以职业技能为主，以职业的市场需求为导向进行课程开发和组织教学，教 学上采用模块式教学做一体化教学模式。为适应市场经济对人才的需求和实施以学生为主 体的中职教育改革，该课程体系已被越来越多的学校所接受。二、数控技术应用专业基于工作过程的课程体系1 .面向岗位工作过程的数控技术应用专业课程体系数控技术应

2、用专业是我校卓越校建设重点专业之一。是重点建设特色专业群中的覆盖 专业，为实现人才培养与市场需求的对接，数控技术应用专业在企业专家参与的专业建设 指导委员会的指导下，对课程体系进行了改革，构建了 “基础平台+专业模块”共享型课 程体系。根据能力要求和岗位标准，构建以机械基础、机械制图、电工基础等为专业群共享平 台，以数控车削加工、数控铳削加工等为主的核心课程基本框架，与手工零件加工、车床 零件加工、极限配合与机械测量、AUtOCAD等基础课程灵活组合，更好地服务于专业核心 课程；以企业生产与质量管理、CAXA制造工程师、数控机床操作与维修、模具结构与制 造等拓展课程补充和完善课程体系，从而形成

3、了一个科学、合理的课程体系。2 .运行方式(1)采用串行课表和并行课表，最大限度地保证课程体系的可操作性，保证学生学 习内容的有序性和合理性。(2)建立网络课程，方便学生的自主学习，实训室、资料室、图书馆全天开放，最 大限度地满足学生学习需求。(3)指导学生制订学习计划，保证学习的系统性，避免盲目性和随意性。(4)采取灵活多变的方法加强与学生的沟通。比如，设立答疑时间；利用教学服务器及时发布教学讲义和教学指导；利用课余时间 或第二课堂与学生沟通，解决学习中出现的问题等。(5)推进教学方法、评价方法改革，保证课程体系的有效运行。三、课程体系的运行情况调查该课程体系运行2年，较好地满足了学生的学习

4、需求，全部课程学生评价都在优良以 上，60%以上的课程被评为优秀，教师也反应学生的学习热情和自立性提高。但同时，在 教学体系运行中也发现一些问题。由于课程内容的重构，给任教老师带来了较大压力，个 别教师的课堂出现了不够理想的局面。表1课程考核统计对比表序号课程考核合格率优秀率17级18级17级18级1机械基础88. 5%94. 7%18. 5%22. 7%2极限配合与机械测量89. 4%100%28. 3%46. 2%3AutoCAD92%98.9%34. 5%64. 4%4手工零件加工94. 6%98. 5%36. 3%50. 7%5机械制图96. 9%100%34. 5%42.4%6车削零

5、件加工90. 1%96. 9%31%40. 1%7数控车削加工93. 2%98. 5%28. 3%35. 6%8数控铳削加工90. 1%98. 5%25.6%31.8%9MasterCAM软件应用94. 6%99. 2%30%39. 4%表2课程认可度调查对比表序号课程认可度17级18级1机械基础39. 8%58.9%2极限配合与机械测量46%64. 2%3AutoCAD37. 2%60%4手工零件加工52. 2%71. 5%5机械制图44. 2%62. 1%6车削零件加工34. 5%55.8%7数控车削加工36. 3%63. 1%8数控铳削加工38.9%61%9MasterCAM软件应用31

6、%51. 6%从上面两个表格数据可以看出，运行新的课程体系之后，学生的课程考核成绩有明显 的提高，同时对调整后课程也普遍认可。四、课程体系运行分析L课程体系分析数控技术应用专业系列课程已成为的优质核心课程，拥有校级精品课程4门。该课程 体系基于工作过程的岗位任务设置课程，注重实际应用能力和职业能力的培养，实现了课 程内容与企业岗位的对接，并充分体现了 “教、学、做”合一的教学理念。2 .师资分析基于“基础平台+专业模块”共享型课程体系中，为实现课程与岗位的对接，无论是 理论知识，还是技能要求，都突破了原有的学科内容，无疑对教师的质量提出了更高的要 求。教师具备双师素质、新教学理念，成为了基于工

7、作过程的“课程模块对接职业岗位” 课程体系运行的必要保证。因此，新课程体系的实施，给老师以无形的压力和动力，促进 教师学习先进的教学方法，通过企业实践提升自身的职业技能水平，改革教学手段，提高 教学水平。3 .学情分析新体系下，课程对接岗位,课堂与实训有机结合，教师在以行动导向实施课程教学时， 形成了以学生为中心、教学做合一、理论与实践合一、工学合一的教学模式。项目教学、 小组讨论，真实环境的学习，做中学，学中做，学生学习兴趣有了突出转变；行动导向的 教学方法，在培养学生职业能力的同时，也使学生职业素质得到大大的提高。通过新课程 体系的实施，课程考核效果有了很大幅度的提高。五、结束语的数控技术

8、应用专业，从16级起开始了实行“基础平台+专业模块”共享型课程体系 的教学试行，运行2年来，取得了一定的经验和成果，建设了一系列受学生欢迎的课程资 源，其中开发校本教材5本、实训指导书4门，建设精品课程4门，开发了多门课程的数 字化教学资源库。同时，教师的业务素质也得到很大提高。但在课程体系建设和管理中，还要注意以下 几个方面：1 .学校各级领导、一线教师明确基于工作过程的“课程模块对接职业岗位”课程体 系改革的基本指导思想，是规划和做好各项工作的基础。2 .需要更深入、细致开展层次化、模块化、面向专业应用方向的课程建设和实践。3 .校企合作是课程改革的基础，应用充分发挥企业的课程建设中的作用。4 .加强教师的培养，尤其是新教学理念、教学方法的培训工作。