第七单元分与合.docx

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1、第七单元分与合课题2-5的分与合教学目标：1 .使学生通过把物体分成两部分的 活动，探索并掌握2-5各数的分与 合，进一步加深对2-5各数的理解。2 .使学生经历由具体到抽象认识数 的分与合的过程，体会分与合的思 想，培养初步的观察、分析、抽象 和推理能力。3 .使学生在数学活动中逐步发展合 作学习的意识，对分与合的联系有 初步的体会，初步形成对数学学习 的自信心和兴趣。教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级 上册第30页的例题、“试一试”，第 31页“想想做做”的习题。教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究 出2、3、4、5各数的分与合。教学难点：如何由5分4和1想到5分1和4。教具学具

2、准备：教具：准备桃和盘子的图片。学具：每人准备圆片各5个。教学过程:教学设计设计意图一、学习4的分与合提问：（出示4个桃、2个盘子的图片）小猴在玩分桃 的游戏，它要把4个桃子放在两个盘子里，而且每个 盘子里都不能空，你知道它是怎么分的吗？想想看。1 .学生操作。让学生用4个圆片代替4个桃，分成2份，看看分的 结果怎样？教师巡视，组织学生交流自己的分法。2 .学生说出自己的分法，教师在黑板上演示，然后完从有趣的提问中， 激发了学生学习新 知的兴趣。学生通 过充分的操作，具 体掌握4的不同分 法，学生在操作过 程中通过自己的思成书上的填空。3 .提问：4可以有哪些分法？我们是怎样得出这些分 法的？

3、学生读一读4的三种分法，体会排列的顺序。4 .观察思考：提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4 吗？同桌的小朋友说一说。5 .组织学生交流自己的分法，分别让学生说一说几和 几合成4o6 .小结：刚才我们学习了把4分成几和几和几和几合 成4,这就是今天我们要学习的内容。（板书：分与合） 7.让学生根据黑板上的的板书，用分与合各说一句话。二、学习5的分与合。1 .提出问题：刚才我们已经学习了 4可以分成几和几 和几和几合成4,那你知道5可以分成几和几和几和几 合成5吗？2 .学生操作：让学生拿出5个圆片，把它们分成两部分。教师巡视, 学生交流5的各种不同分法。3 .提问：从5可以分成4和1

4、,你还能想到什么分法？ 从5可以分成3和2呢？4 .根据学生的回答，教师在黑板上板书出5的不同分 法。5 .指导学生完成“试一试”中的填空。6 .讨论5的合成：让学生仔细观察黑板上5的分法，提问：你能根据5 可以分成几和几想到几和几合成5吗？7 .学生自己看着板书说说5的分与合。三、练一练，完成“想想做做”1 .认识2、3的分与合。让学生通过摆圆片，完成“想一想”第1题。教 师根据学生的交流板书，学生说说2、3的分与合。考，自己去发现， 学生最大程度地参 与到活动中，学生 在自主得出结论的 同时，体会到了成 功的乐趣，增强了 学习数学的信心。 通过学生说一说， 用分来体会合，初 步感受分与合的

5、对 立统一。从实际操作的一种 分法推想出另一种 分法，既可以减轻 学生的记忆负担， 又培养学生简单的 推理能力。学生利用刚才学习 4的分与合的方法 和经验，继续探索 5的分与合，学生 在经历、探索的同 时，获得了数学活 动的经验，体验到 了成功的快乐。2 .对数游戏：（“想想做做”第2题）介绍游戏规则：老师报4,同桌一人说“我出1”， 另一个人说“我出3，两人一起说“4可以分成1和3, 1和3合成4”。同桌学生进行游戏，要求轮流先出。3. 填数游戏。讲述：请同学们看第3题，不过，小车厢上的数 还没有填完，你会填吗？学生说说题意，独立完成， 然后交流，指导做错的学生订正。4. “想想做做”第4题

6、。引导学生看清题目，你能看出每一排里图形排列的 规律吗？请你照样子接着画。5. “想想做做”第5题。先引导学生看懂题目，然后学生独立完成（强调书写 姿势和要求）。四、总结交流。今天你学会了什么？把你知道的告诉你的好朋友 好吗？在摆学具和做游戏 的过程中，学生进 一步感受2、3的分 与合，加深对2-5 各数分与合的理 解。同时，游戏的 形式既提高了学生 学习的兴趣，又可 以增强学生之间的 合作意识。课题6、7的分与合教学目标：1 .使学生经历动手实践、自主探 索、合作交流的学习过程，掌 握6、7的分与合，加深对10 以内数的认识。2 .使学生在探索6、7的不同分法 的过程中，培养思维的条理性 以

7、及发现规律、应用规律的主教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级 上册第32-33页。教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。教具学具准备：教具：点子图。学具：学生准备7个圆片。动性。3 .使学生在活动中进一步增强小 组合作学习的意识，提高动手 操作的能力。教学过程:教学设计设计意图一、复习旧知，为新知做铺垫游戏：快速抢答。5可以分成3和（）4和1合成（）（）可以分成2和23和1合成（）1和（）合成23可以分成（）和1二、谈话导入，探究新知1 .谈话：刚才小朋友的表现真不错，老师决定奖励大 家6个气球，不过有个条件，你先要答对老师的问题， 才

8、能得到气球。2 .提问：如果把6个气球分两个手拿，你有几种分法？3 .请小朋友用6个圆片代替气球分一分。教师巡视。4 .集体交流，教师板书。如果学生的分法不是有序出 现，可以追问：怎样能很快记住6的不同分法？学生 按顺序调整后教师将6的不同分法有序排列。5 .（指着其中一种分法）提问：你能推想出它的另一 种分法吗？引导学生理解两种分法的联系。6 .提问：你能根据6的不同分法很快说出几和几合成 6吗？7 .指导学生有序地填写例题中的空白。8 .学生看着板书轻轻说说6的分与合。三、动手操作，尝试练习1 .请小朋友们把7个圆片分成两堆，有几种分法？先 分一分，再填一填。2 .学生交流，教师根据学生的

9、表述板书。3 .讨论：怎样能很快记住7的分与合呢？以游戏的形式让学 生复习2-5的分与 合，既可以唤起学 生对已有知识的回 忆，又可以为学习 新知做好铺垫。学生通过动手操 作，自主探索6的 不同分法，而且由 一种分法推想出另 一种分法，完整地 认识6的分与合。 教师引导学生体会 排列上的规律，学 会有条理地思考、 记忆。启发学生利用已经 初步掌握的方法和 获得的活动经验， 自主探索7的分与在学生讨论交流的基础上，强调“有序”和“推想合,先动手分圆片,4 .学生看着板书读读7的分与合。小结：这就是我们这节课学习的内容：6、7的分与合。（板书课题：6、7的分与合）四、巩固练习1.教师出示课本上的点

10、子图。提问：哪两张卡片上的 点子数合起来6?你能把它连一连吗？学生完成“想想 做做”第1题的连一连后，同桌的小朋友轻轻说一说。 2.请学生把得数是6的点子图有序地在黑板上排一排, 其余学生判断。3 .独立完成“想想做做”的第2题，同桌交流。4 .对口令游戏：师生玩6的对口令：教师边出手势1, 边说：“我出1”，学生边出手势5,边说：“我出5”。 同桌继续玩6、7的对口令游戏。5 .吃螃蟹：刚才小朋友玩得真不错，老师要奖励大家吃螃蟹，怎 么吃呢？学生仔细看第4题，谁能把蟹身上的数分成 鳌上的两个数，或者把鳌上的两个数合成蟹身上的数, 谁就能吃到螃蟹，看谁吃得多？教师指导做错的学生改正，统计谁吃到

11、的螃蟹多。五、拓展延伸1 .仔细观察，数一数，每一层各有几根木头？2 .你发现木头的排列有什么规律？再抽象出7的不同 分法，理解和掌握 7的分与合，使学 生再次感受“有序” 和“推想”的重要。启发学生要有序地 排列，学会有序思 考。富有情趣的的游 戏，可以帮助学生 熟练掌握6、7的分 与合。在学生弄清题意的 前提下展开吃螃蟹 比赛，既可以调动 学生学习的积极 性，又可以使学生 进一步练习6和7 的分与合。通过对6和7分与 合的理解来解决简 单的实际问题，发 现木头的排列规 律。3 .哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来 是7根？课题练习三教学目标：1 .通过练习，让学生加深对2-7各

12、数分与合的理解。帮助学生记忆2-7 各数的分与合。2 .通过练习，使学生能自己发现规 律，主动应用规律。教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级 上册第34页的练习题。教学重点：1 .让学生在练一练的过程中，熟练 掌握2-7各数的分与合。2 .使学生进一步体会有序分一分的 思想。教具学具准备：学具：1 .-7的数字卡片各一张，其中1、3的卡片各两张。2 . 6个圆片。教学过程:教学设计设计意图一、谈话导入，揭示课题谈话：我们已经学习了 2-7的分与合，大家都学得 很不错，这节课我们继续练习2-7的分与合。（板书课 题：练习三）二、基本练习请大家拿出圆片，同桌分一分。1 .提问：你能有序地分一分

13、4个圆片吗？同桌合作。2 .谁愿意把你们分的结果告诉大家呢？学生可能会说：4可以分成3和1,4可以分成1和3, 4可以分成2和2,这时教师要提醒学生有序地进行表 达。3 .看着分的结果，谁还有不同的说法呢？学生可能会说，3和1合成4, 2和2合成4, 1和3合 成4。4 .请小朋友们继续有序地分5个圆片和6个圆片，分谈话揭示课题，使 学生做到了心中有 数，目标明确。通过动手分不同数 量的圆片，能使学 生回忆并加深理解 把一个数分成两部 分的各种情况，并 且进一步体会有序 思考，而且学生能 从分与合的角度分 别表达操作的结 果。通过不同形式的练完后进行交流。5.根据自己分的结果，学生有序地说每个

14、数的分合。 三、巩固练习1 .完成第2题。请小朋友们仔细观察题，谁能说说题 意呢？学生弄清题意后先独立完成第2题的填空，再 进行集体交流。2 .完成第3题。刚才小朋友们的表现真棒，你们想不想做游戏呢？(1)介绍游戏规则：同桌先约定一个数，再先后出示 卡片，看卡片上的两个数合起来是否等于刚才约定的那 个数，接着同桌一起说。(2)同桌开始游戏，教师巡视指导。3 .完成第4题。(1)学生看清楚题意后，独立完成填空，再集体交流。(2)请大家看题读一读各题的分与合。四、拓展延伸，发展思维完成第5题：填数字游戏。1 .提问：仔细看图，谁知道这道题该怎么做？2 .你会有次序地填一填吗？3 .学生独立完成填一

15、填，教师巡视指导，帮助有困难 的学生。4 .集体交流，及时纠正错误。指名学生说说为什么要 这样填？学生可能会说：这样填比较容易，不会漏掉；房子的 构造是有规律的，不能乱填只要学生说的有道理 就应该给予肯定。5 .小结：有规律地填空可以帮助我们记忆，也使我们 的思维更有条理性。6 .学生指题读各数的分与合。习，使学生进一步 熟悉2-7的分与 合。通过游戏，既提高 了学生练习的积极 性，又达到了预期 的目的。利用学生已有的经 验来使学生熟练记 忆各数的分与合。 游戏的形式可使学 生自觉地去记各数 的分与合。通过教师的引导和 交流，使学生发现 这几个数的不同分 法在排列上的共同 的规律，从而有条 理地进行记忆，使 学生认识到有序思 考的重要性，并为 学生学习8、9、10 的分与合做准备。课题8、9的分与合教学目标：1 .学生通过具体的操作活动，理解 和掌握8、9的分与合，能把8、9 分成两个数，也能把两个数