习作《形形色色的人》教学设计.docx

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1、习作：形形色色的人教学设计A教学目标：1 .运用人物的外貌、动作、神态、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。2 .借助典型事例表现人物的特点。3 .与他人交流写作心得，互相评改，分享感受，沟通见解，再根据同学的意见进行修改。A教学重难点：借助典型事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理活动等描写人物的方法，突出人物的特点。A教师准备：制作课件A学生准备：回顾本单元学过的描写人物的方法。A教学过程：一、游戏激趣，理解“特点”1 .同学们，我们来玩一个游戏，名叫“猜猜他是谁”。（1）羽扇纶巾神机妙算三国时期蜀汉丞相。指生猜（诸葛亮）（2）红绫经常披身上，脚下呼呼冒火光，三头六臂两条腿

2、，手中拿着火尖枪。指生猜（哪吒）2 .课件出不：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。请你猜猜他是谁？（1）指生猜。（猜不出他是谁。）（2）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体。）3.小结：看来，对于一个人物来说，只有写出他的特点，人物形象立马就鲜活了，立体了。今天我们就在学习怎样写好“形形色色的人”。补充板书：习作。【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们喜欢的人物形象导入，通过轻松的游戏环节明确“特点”，在“故弄玄虚”中激发学生的创造力，为后续导写环节营造一个真诚交流的氛围。二、明确要求，优选

3、事例1 .打开书82页，都来读读本单元习作要求，看看你捕捉到了哪些要点？（出示习作内容）2 .交流。板书。一个人 抓特点选事例 要典型写具体 多方法3 .怎样抓住人物的特点呢？（独特之处，与众不同的地方）4 .结合图文，重温“有特点”的人。通过本单元的学习，我们认识了这些人物，他们的身上都有些什么特点？指生回答（机灵调皮的嘎子、高大健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李）5 .链接生活，寻找“有特点”的人。除了对第五单元的人物特别熟悉,在我们的生活中，哪些“有特点”的人给你留下深刻的印象？用“的”的句式，尽可能多地说出你能想到的人物？指生说。小结：孩子们，不管是书中的角色、生活中的人物、甚

4、至我们自己,都是这大千世界中形形色色的人。他们可能拥有可贵的品质、迥异的性格、不一样的特长、爱好、外貌每个人都有他独特的魅力。（出示课件）6 .自拟题目小妙招在人物前添加表现特点的修饰语，如戏迷爷爷、爱美的妈妈；把人物和具有相似特点的人事物联系起来拟题，如我的同学“小问号”、我们班的神探柯南。补充一些聚集特点的贴标签（出示课件）小结：法宝一：写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点。板书：抓特点7 .习作指导 写人为什么离不开写事生活中，假如要夸一个人好，与其反复念叨“他真好”他好的不得了”，倒不如具体地讲讲这个人做过的一件好事，这样听者倒更容易知道这个人好在哪里。写人的作文也是如此，如

5、果没有事例的支撑“人”字就好比少了一撇，“人”的形象也就站不起来。结合书本图示和泡泡，理解什么是典型事例。根据叔叔记忆超群这个特点想开去,作者先列举了那些事例？那么1和4这两个事例典型在哪呢？预设：我们来看事例1：他读了一本故事书，就把所有的细节都记下来。我想问问你，你能读完一本书后记住故事中所有的细节吗？反正我是做不到。大多数人读完一本故事书后，也只是基本了解故事的主要情节，至于故事中的一些细节，大概都不会记得那么清楚。你瞧，这个事例就能体现叔叔记忆力超群的特点。这是一个典型的事例。最后，我们来看事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。哇喔，叔叔竟然能画地图，而且只看一遍，就能

6、一点儿不差地画下来，能做到这一点的人，真是少之又少啊。这个事例，也能体现叔叔记忆力超群的特点。这也是一个典型事例。因此，在作文中,你只有选择了事例1和事例4,才能更好地写出叔叔记忆力超群的特点。法宝二：选取最典型的事例最能体现人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。8 .来！我们一起来小试牛刀吧！完成习作提纲，并交流分享。【设计意图：联系课文，展开想象，在比较中初识“典型事例”。接着，在读一读、比一比、议一议的过程中，学生进一步理解了 “典型事例”，将抽象的知识转化为实践操作的能力。最后，联系生活经验，尝试选材，确定习作内容，提升习作水平。】三、读写结合，运用方法L人物及特点，典型事例，咱

7、们都确定好了，动笔之前还得想想怎么样才能写好这些内容。来，一起回顾一下本单元的学习内容吧！摔跤一课，为了表现小嘎子机灵，作者主要用了什么写法呢？主要抓住动作，辅以神态、心理活动把摔跤的过程写得细致、具体。他像一课挺脱的树一课，为了表现祥子生命力旺盛，作者主要用了什么写法呢？运用外貌描写方法生动形象地写出了祥子身体的健壮和旺盛的生命力。临死前的严监生一课，为了表现严监生的吝啬，作者主要用了什么写法呢？作者抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写来突出严监生的内心活动。刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。那刷子李的技艺高超，课文又是怎么写的呢？作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质

8、疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。这是一种侧面描写。法宝三：写一个人，可以合理运用本单元学过的抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等表现人物特点的正面描写；通过描述周围人的反应，间接写出人物特点的侧面描写。板书：多方法小结：看来我们要把事例写具体，人物的特点更突出，可以运用多种描写方法。2 .运用以上方法说说你你打算写的哪个人，他有什么特点。3 .评议。（从他“运用了那些方法，选取了那些典型事例，说出了人物的什么特点。”进行评议）【设计意图】根据儿童模仿力强的特点，回忆本单元学习到描写人物的方法，通过“读”来总结“写”的方法，以读促写。只有抓住人物的特点去写，笔下的人物才会鲜活起来。贴

9、板书：多方法。四、学以致用，自主习作1 .好了，同学们，大家都准备好了吧！让咱们打开作文纸大显身手吧！看看谁写的人物最有意思！2 .学生写作，教师巡视指导。五、片段交流，即时评价1 .好的同学们，很多同学已经完成了一个典型事例的片段描写，我都迫不及待想要读一读啦！分享片段。2 .围绕咱们今天学习的三个要求，咱们都来评一评。一个片段读下来，人物特点是不是很鲜明。事例选取是否典型。针对事例描写中，学生是否运用多种方法。生自评、互评3 .我们刚才的互评一定给了你一些新的启发，动手改一改自己写的片段吧！4 .布置作业下去后还可以加上开头，结尾，或者其他简写事例，完成你的作品，下节课我们一起来读读每个同学笔下的形形色色的人。【设计意图：了解“特点”分类，选择典型事例，明确写作方法之后，学生尝试写作，在实战演练中，形成习作能力。搭建互评支架，同学之间形成学习共同体，重在关注具体写作方法的“有”或“无”，为下一课时的学习奠定基础。】第5页共5页