教有所思读后感.docx

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1、教有所思读后感教有所思读后感（一）：生命与使命同行孙彦华看到全国名师李镇西的教有所思时，我也在思索。一个学期又 一次画下句号，作为教师，我的生命历程又刻写了许多或难忘或短暂, 或明晰或困惑，或开心或郁闷的痕。我用了一天的时间总结整理下来, 我认为这远远不够。借到书后，我没有像看其他书一样一睹为快，而 是把它轻轻地搁置到书架的最顶层，几乎每天都能看到“教有所思” 这四个字。我想激励自己利用假期这段宝贵的时间来反思自己的教学。 于是，有了很多更明朗积极的想法、更客观理智的评价。当思绪处于“山穷水复疑无路”时，我捧起了教有所思。刚开始，我还有空闲将书中精美的语句抄下来，后来，几乎忘记了 做笔记。因为

2、李老师的文字如一块神奇的魔石引领我忘情地读着，二 十一万字的书竟然只用了五天全部读完。当读完面对张志新同志的 遗像发现已经是最后一篇时，心中生出些许遗憾。合上书静静思索, 竟有口留余香、余音绕梁之感。全书分为六辑：边教边想、胡言乱语、师恩难忘、心动时刻、说语 论文、凝望窗外。分别从语文教学、教育现象、与名师交流、自己的 人生经历、语言文字、时事评论等方面，选取不同的观察点进行阐述。 有的文章清秀隽永，如海面上一朵轻盈的浪花；有的文章热情澎湃， 如熊熊燃烧着的烈焰；有的文章慷慨激昂，如那只与暴风雨搏斗的海 燕；有的文章发人深省，如一支穿透腐朽思想的利箭李老师熟读 各种教育经典，与叶圣陶、苏霍姆林

3、斯基等教育大师对话，很多文章 引用大师的名言几乎是信手拈来；他寻找各种机会学习、写作，提高 自己的水平，拓展自己的视野，增强自己的领悟力。因此，书中文字 读来甘之如饴。李老师选了这样一段话放在书的封面，十分鲜明地表明自己对教育 的认识，也是他整个教育思想的浓缩：今天的中国，需要什么样的教 育？我认为，需要一种把人当成人的教育！我们向往并为之奋斗的教 育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育， 是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神，散发着科学芬芳, 闪烁着个性光芒的教育！在教学中，他也是这样执着地实践着，并且时时自省着。李老师由 向学生借笔，发现学生争先恐后地双手奉送，

4、反思作为老师的自己没 有亲自将水杯送到学生手中，而深深地自责源于自己根深蒂固的潜意 识：师生是不平等的。又从五千年的封建意识挖掘开去，呼吁大家（包 括学生、家长和同行们）摒弃“师道尊严”的落后思想，追求师生在 人格和感情上的天然平等。试想，这样的老师，怎能不被学生尊崇？ 这样的老师，怎能不使家长感动？这样的老师，怎能不被同行敬佩？ 由此，我想到自己，作为一名有良知的教师，自认为做得很好了。可 是与李老师却有天壤之别。“我从来认为，作为知识分子的特质是思考，是批判，是创造。因 此，我从来认为，作为知识分子的教师，同时也就是一名思想者，他 应该站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂课，他的心中应

5、该 装着整个世界一一国际风云、时代变化、社会焦点”正是这种使 命感和责任感，使已经身居名师之位的他，时时牵挂着那些边远地区 的普通教师，为千千万万的普通教师呐喊呼吁；使已经身居名师之位 的他，常常回到零出发点上思考当今社会对教育的关注、对教师的重 视程度；使已经身居名师之位的他，敢于发现教育的弊病，并很尖锐 地提出“万炮齐轰假教育”，教育科研：警惕伪科学”，大声地质疑 “儒学”能够“救中国”，十分坚决地反对从上到下“表演”公开课的 做法。写到这里，我不禁汗颜。我在教育教学岗位上已经兢兢业业地工作 了二十几年，与李老师的成就相比简直是自惭形秽。李老师的著作几 乎等身，而我却沾沾自喜于得过奖的几篇

6、拙文；李老师语文造诣和工 作成就已经很高了，仍然攻读教育哲学博士学位，而我却时常陶醉于 读几本书或写点小片段，还以年已不惑为由劝慰自己别累坏了身体； 李老师主动请缨，担任两个班的语文教学和班主任工作，而我却时常 因为自己班里有几个比较特殊的学生而大呼不幸班里有一个小女孩，入学的第一天是爸爸抱着送到教室的，家长如 此娇惯孩子，让我大跌眼镜。后来的表现更让我连连叫苦。上课三心 二意，下课却生龙活虎；学习起来心猿意马，对同位漂亮的钢笔却几 次据为己有；家庭作业几乎不做，但说起谎话来一点不脸红。家长对 老师的要求表现出极端的不配合，每每强调自己的工作忙，甚至还认 为自己身居官位女儿的各种表现给自己丢人

7、。这样的一个学生，几次 三番的教育引导都没有丁点进步，从一年级到三年级的每一次考试语 文和数学都稳居最后一名。学校考核班级成绩时每次都会把她的成绩 取消，如此一来，更纵容了我对她的放任。上课时，她的作业没完成, 我会很“宽容”地让她下课补上，至于补上还是没补上根本没有去看; 早晨，她迟到了，我也会很“和气”地让她回位上坐，而没有进一步 询问迟到的原因；晚上的作业又没做，我会在第二天晚上适量地给她 减些作业，美其名曰“异步作业”，实际上实在不愿意与她多生气。看李老师的书，我很庆幸还能感受到自己的面颊滚热、心跳加快。 李老师专门申请将全年级最差的学生集中到一个班，由他来带。他与 学生朝夕相处，结下

8、了深厚的友谊，并将自己的教育随笔集结成书，爱心与教育走近心灵心灵写诗民主与教育一本本凝 结着爱与责任、付出与汗水的著作给了多少人以智慧的点拨和实践的 证明？我不可能与这样的名师相提并论，但我可以以他为榜样，向他 学习一种精神一一对学生充满着人性化的关怀和爱护，对教育充满着 昂扬的热情和理想，对社会充满着强烈的责任和使命感。学生，首先是一个享有平等教育权利的人，而教育首先是教学生做 人的教育。像我这样做，是多么自私和不负责啊！今后，我会想办法 将过去遗失的找回来。如果她再不完成作业，我会搂过她来轻轻地询 问她：“为什么不做完？有什么困难需要老师帮忙？ ”然后针对她的情 况帮助她。如果她再一次迟到

9、了，我会了解情况后，和她约好老师会 一直关注她，期待她的进步；如果是啊，一定会出现许多许多种 令我想不到又心烦意乱的情况，我会记住李老师的叮咛，用爱心和耐 心，用宽容和责任。我也能把这些比较特殊的孩子当成一种幸运的教 育资源，把我的关爱、理解和宽容给他们，让他们和我相伴的日子成 为一生宝贵的财富。写这些时，我接到学生的一个电话：“老师，我们小组明天到商场门 口卖报纸，您会来支持我们吗？ ”怎么会拒绝呢？和学生们讨论研究 社会实践活动时，很多学生选择较难的“卖报纸”。我感到欣慰，孩子 们在我的潜移默化下，喜欢挑战，喜欢实践，喜欢从多方面提高自己 的素质。上学期，学校安排我参加“送课下乡”活动，课

10、已经准备好了，为 了挑战自我，又调整教案，分别在四个班进行“一课多教”，到其他班 级试课过程中进行横向比较。尽管很累，但自己在教学方法和课堂驾 驭能力等方面更上一层楼。寻找到差距，又有了很多新的感悟，并写 下教学反思。另外，我设计了一次和沐浴店中心小学学生的联谊活动, 每一个学生都准备了一封信或小卡片进行交换，使学生有了一次新的 体验，在这次体验中增加了对农村教育和同龄学生的了解，从而加深 了对自我的认识和感知。（范文先生网这是一节课带给我和孩子们的新 体验和新超越，也是在读教有所思时，能想到的为自己骄傲的一 点。“多年来，正是抱着这种信念，我一边教书，一边读书，一边思考, 一边写作。教育与文

11、学共进，思想与激情齐飞，青春与童心为伴，生 命与使命同行。”这是我读书时一直在默记的一段话，也是李老师教育 思想的精髓。我会铭记心中，将生命与使命同行，使我的教育教学工 作更有意义,让我及与我共度时光的孩子们的生命绽放更多绚丽光彩。教有所思读后感（二）假期，我拜读了李镇西老师的教有所思。李老师是一位非常成功 的教师。同样，我也想成为一名成功的教师。在书中，我慢慢思索， 慢慢探寻，慢慢寻找答案。他之所以成功，在他身上一定有独特的东 西。教师独特的人格魅力是学生愿意接近你、信赖你、被你感染、被 你影响的重要条件。书中讲到，教师应具有三颗心：童心、爱心、责 任心。我想，这也应该是李老师成功的魅力所在

12、吧！永葆童心之人，可以永远健康、阳光、永远年轻，拥有更多的朋友, 更何况是天天与孩子打交道的老师呢？回忆教过自己的老师，我喜欢 那些和我们一起唱歌、一起跳舞、一起做游戏、一起欢呼、一起流泪 的老师，他释放自己的情感，直率而不虚伪；喜欢那个在我们面前不 知为不知，有错就认错的老师，他真诚而不深沉；有童心的老师，意味着我们可以和他开开玩笑，在愚人节那天让他 跑东跑西，而他绝不会生气；意味着我们可以将自己的秘密告诉他， 将自己的烦恼向他倾诉，而他绝不会一本正经、板着脸教训我们；要怎样才能保持童心呢？我把童心看成是教书的艺术，既是艺术， 就带有一定的天赋性。我想，童心还体现着以学生为主体的教育理念,

13、即尊重和相信学生。书中，李老师谈到了叶圣陶老先生的一句名言：“教是为了达到不需要教。”而真正要做到不需要教，我们做教师的是 应该有放手的勇气和信心的，多给学生自我教育的机会，在一次次的 机会中，学生会成长得更快，会越来越自信、自尊、自爱，会越来越 不需要教。我们只需要保持着一颗童心与他们共同体味着成长的烦恼 与快乐。享有童心，方得学生之心。做一位有童心的教师，才能做一位成功 的教师。教有所思读后感（三）作者：刘美彤比知识更重要的是见识，因为知识是别人的，见识是自己的；比见 识更重要的是胆识，因为见识也可能仅仅深埋于心，而胆识却要勇气 说出来；比胆识更重要的是常识，因为在一个人人都以所谓“创新”

14、 为时髦的时代，遵循常识意味着不坑人不骗人，不沽名不钓誉，坚守 良知，回归本色。一一李镇西合上这本书，书后的这番话可以说是李镇西思想精华所在，教有所 思果真是教有所思，他的思考不仅带给我深深的震撼，更是为我打 开了一片新的天地。教育家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”孔 子也说过有教无类、因材施教。我一直对此深信不疑。作者诚然肯定 了这些观点，然而这真的是绝对真理吗？在也说“教不好”和“不 会教”这一章中，作者对此进行了更加完备的补充。家长是孩子的第一任老师，是教育这一链条上的第一环，教师面对 的学生已经是被加工过的半成品。同时，孩子还潜移默化地受着社会 的影响，这些都决定了学校的教育不是从零开始的。在孩子的成长过 程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学 生所受到的非学校教育（家庭教育、社会教育）以及学生的自我教育。 教师们只能在力所能及的范围内，尽可能地把工作做好。当然，这也 说明了在教育孩子的过程中，家校合力的重要性，以及社会在孩子们 成长中负有不可推卸的责任。这本书让我更加热爱教育，正如罗曼?罗兰所说，真正的英雄主义只 有一种一一看透了这个世界，并依然热爱它。虽然我没有高深的思想, 但我可以朴素地思考。只要思考，就会有行动；只要行动，就会有希 望。