除法的验算 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册).docx

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1、除法的验算教案优质公开课获奖教案教学设计（人教新课标三年级下册）知识点322-05 一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算除法教学建议把估算和笔算有机地结合起来。首先可引导学生估出大致结果，然后用笔算求出准确商，将两次结果进行对比，使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性。典型错例：4926=7127126492427612120分析：试商错误。对策：1、熟练掌握除数是一位数除法的试商方法。2、多做“（）里最大能填几”的练习。3、要时刻注意余数的大小。计算过程中每次除得的余数都要和除数进行比较，只有在余数比除数小的时候，才能除下一位.如果计算的最后一步仍有余数，别忘了

2、把余数和商一齐写到横式上。评价要点1、掌握一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法的笔算方法，并能正确计算。2、能结合情境估算一位数除三位数的商。3、能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。评价样例A级（易）：1、教材第22页例3B级（中）：2、教材第24页第6题C级（难）：3、教材第24页第8题知识点322-06除法的验算教学建议1、给足学生思考的时间，使学生在自主探索的基础上，得出不同的验算方法。如，可能有的学生会用再算一遍的方法验算，有的会根据乘除法之间的关系验算。这些验算方法都应该肯定。2、组织交流活动，让学生在交流中学会用乘法验算除法。评价要点理解被除数、除数、商与余数的关系，能对除

3、法进行验算。评价样例A级（易）：1、教材第25页例4B级（中）：2、教材第26页第4题C级(难)：3、教材第27页第7*题知识点322-070除以任何不是0的数都得0教学建议1、制成课件，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：(1) 4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？引导学生写出03 = 0,并领会其中的含意。2、让学生举出一些生活中的例子，说明“0除以任何不是0的数都得0”。评价要点掌握“0除以任何不是0的数都得0”。评价样例A级(易)：1、教材第28页例52、标准第79页例14直接写得数。05=08=0

4、5=09=B级(中)：在()里填上合适的数。()8=0240 () =065 ()二1() ()二0知识点322-08商中间或末尾有0的除法教学建议1、放手让学生自主笔算3093和4203.把正确的与错误的、竖式简便的和不简便的进行对照，让学生在对比中理解：(1)0起占位的作用；(2)由于0除以任何不是零的数都得0,因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，得出竖式的简便写法。2、采用尝试、探究、讨论的学习方式。让每个学生自己试算8324 5624o(2)让学生解说试算的过程，突出在竖式方框中填。的理由。典型错例1：8324=28284832832320分析：在商中间或末尾有“0”的笔算除

5、法中，漏写“0”占位。对策：1、判断商是几位数。2、理解商中间或末尾有“0”的除法的算理。3、明确商中间或末尾有“0”的除法的试商方法。4、针对商中间或末尾漏写“0”的情况进行专项练习。如：对比性练习、改错练习。典型错例2：分析：学生对于除法的含义理解得不够，并且容易被除数的数字迷惑，提前用算进行计算，而不按照除法的运算顺序进行计算。对策：清楚除法计算的每一步含义，理解算理，准确掌握算法,达到熟练计算的要求。评价要点1、能正确计算一位数除三位数商中间或末尾有。的除法。2、能用除法解决简单的实际问题。评价样例A级（易）：1、教材第29页例62、教材第31页例7B级（中）：3、教材第33页第3、4题，第34页第6题分析：在计算上，既有商中间有0的，商末尾有0的，也有一般情况。要求应用除法的含义解决简单实际问题，但难度不大。C级（难）：4、教材第34页第7、8题分析：第7题有一定的开放性，它要求学生应用分析的方法将几种不同的买票方案进行比较，得出合算的结果。需要综合应用所学知识解决稍复杂实际问题。可向学生发问：“在什么情况下师生分别购票是合算的？又在什么情况下以团体的方式购票合算？ ”第8题将本单元学习的口算笔算除法的内容融于同一个情境中，以统计图的方式呈现。使学生不但练习了 算和笔算，而且学会解读图意,学会看不同形式的条形统计图，体会统计图形象、直观的作用。新课标第一网