这个冬天与你邂逅-作文指导课.docx
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1、每个学年精心设计几个题目,通过做好一篇来让学生疏通做一篇文章的基本思路,达到做多篇的效果。自己设计的题目自认为比较好的有:月光,牵动我的情思路或在 路上变了幸福,就在我身边生活中的发现别样的课堂第一次这个冬天,与你邂逅开在记忆深处的花朵(成慧提供)周建芳老师提供题目:留在心底的情暖心出阅读一一想看见你的笑那个的眼神八年级第二学期上半学期习作训练:这个冬天,与你邂逅(600字)要求:关注人物描写,抓住人物特征刻划人物;关注环境描写;关注标点的运用;写完后诵读一遍,语句顺畅,能有表现力最好。模仿最后一课的环境描写及人物描写,也可以模仿文章以小弗郎士的情感变化为线索来组织文章可借鉴的例文还有迟子建的
2、龙眼与伞反思:这篇文章是在2012-02 10开学后上来布置的。正值冬季,当时刚教了最后一课,文中也有一个老师一一韩麦尔先生。我又是中途接班。对于学生来说,她们也新换了语文老师。(他们班原先是张夏敏教的。)再无材料可写,生活就在眼前。当时命题的意图:仿照教材,因为文中有环境描写,又有人物描写。但是,当时半数学生出现了审题上的偏差:一是对“邂逅”一词理解的偏差;最重要的是“你”,这是怎样一个“你”值得我为你写下这样一篇文章,从未谋面的也罢,认识却许久未见的人也罢,怎样的一个“你”,学生的理解与认识是很肤浅的。耍么简单地记一次相遇,要么就是老套的借伞之类此后觉得遗憾的是:应该在要求里还要更明确些一
3、一模仿最后一课的环境描写及人物描写,也可以模仿文章以小弗郎士的情感变化的线索来组织文章。针对此题的第一堂作文评讲课,围绕着写作的一般思路设计了。窗外,雨淅渐沥沥地下若,77咚咚的声音就象那六弦冬一般优美劫听。我站在窗边,向扶看那被雨水洗刷着的世界,拌行伞便走了出去。寒风一阵又一阵比吹打在我的分上,路上的人都加快了脚步,只有我,一步步慢慢也走在街上。我再欢下雨天,更喜玳下雨天漫步在街头。雨总会让我想起以往许多的回忆,酸、甜、苦、辣样样都有,走在雨中就好象fl已在沙粒中,只有雨打在伞上的声响才让我知道自己身在现实。审题r可以写什么)2林爽暝(关健字J ,知要求,会题意中心与选材(我想写什么?为什去
4、年的冬天,有一件事我还想感受一次,的生活r灰、学校、社会),写真我父亲啊,这个冬天,我与你能逅。设赳问,理思路,文中心构思(我怎么写)/联宽课的重点是审题。于是那堂课之后,学生分流成两部分,一部分审题不合格要重写的学生完成重写;一部分审题合格的同学分小组(根据他们所写的对象不同分类:写老师的、写朋友的、写陌生人的)先交流自己的习作,找到共同的问题,看看别人的长处,有没有值得自己借鉴的。然后以小组为单位,老师下到每个小组去点拨指导工作。反思:第二次写,还剩两个同学写作与审题有偏差的。这样审题一关算是过了,但是学生普遍暴露出来的问题是材料老套,没有关注自己身边的人与事,习惯于从旧有的记忆去翻去查,
5、再稍微转换一下,改头换面就成了现在这篇。这不是一朝一夕就能改变的。在语言表达上,显露出来的参差不齐,有的连通顺都成问题;而有的只停留在刻板地叙述,语言灵动谈不上。这个需要分层引导。所以针对基础还行的一部分学生,我要利用课余时间进行辅导,先要给他们概念,概念先行。其次,所有学生共同的一点是在人物描写刻划上,不够细致、不够生动、不贴合人物的身份这可能又需要一节课的时间,根据课内的范例来引导示范。在第一单元中,刚好有一篇艾青的我爱这土地,恰逢周末,于是我给出自读提示,要求学生回家自习,同时模仿写作。(作业内容附)自学我爱这土地,自学提示:* 出声地有感情地诵读本诗* 在诗歌中,诗人往往会通过一些意象
6、(即寄托情感的物象)来表达自己的寄托或情怀。有时候,不仅在诗中,在文章中也能窥见其踪影。比如五月卅一日急雨中,作者对杀人灭迹的刽子手满怀愤怒,以至把本无意识的急雨视作是帮凶,仇敌,有意帮刽子手冲洗耳恭听遇难者的血迹以消灭罪证。“雨”也即“意象”,寄托了作者满腔的愤怒。同时,每个时代有每个时代的烙印。每个时代的文人抒写的是这个时代烙印在他们心里的感怀。本诗中作者用了、这些物象,分别寄托了怎样的情感呢?(请尝试解读各物象的含义,只求个人理解。解读时,请关注那些修饰性的字词。写作背景提示:本诗作于1938年11月,当时正处于抗战初期。)在阅读时,除了去体会理解物象所寄托的情怀之外,更要去追问一个为什
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