几和第几第三单元优秀教案设计.docx

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1、几和第几第三单元优秀教案设计【教学内容】第几第18页的教学内容），完成第22页的第7、9、10题【教学目标】几和第几第三单元优秀教案设计1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的 不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事 物的次序，而几个那么表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比拟、推理、判断的能力，以及提出问题、解 决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。【教学重、难点】理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。【教具准备】实物投影仪/article/【教学过

2、程】一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处，井然有序的 排队买票3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？ 进行遵守社会公德教育二、探求新知一初步感知1、教师提问：1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？2那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？13）你是怎么知道阿姨排在第2个的？4请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数与序数1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5

3、个 是谁？2动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了 /soft/ ,后面的人次上前。问： 有几个人在排队？这时谁排在第4个？小朋友排第几个？解放军叔叔呢？二进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？ XX同学是从 右数的第几？他还可以排第几？2分小组做排队游戏三、反应练习：1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起 呢？2、举一些日常生活中关于“第几的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第8页”做一做的第2题看图片可以说一说:照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸 爸排第几等？反思：

4、”认识几和第几是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来 说，这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时 力求表达以下几个特点。/soft/1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而 这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的 主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排 队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去， 增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决 隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几和“第几 这符合学生的生

5、活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性， 也能活泼课堂气氛。3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本 节课中我设计了 一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比 拟的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察5位学生排队说 话中，设计了一连串的问题：一共请了几个小朋友上来排队？谁排在 第2个？这里的第2个指几个人？排在前2个的是谁？前2个指几个 人？请前面1生回座位后又设计了几个问题：前面谁排第1?现在呢？ 这时剩下几人在排队？ XX排第几？他前面有几个人？后面呢？这些问 题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比拟中 提升了自己的思维能力。4、激发学生的学习热情sxsko低年级学生自律能力差，爱玩好动，喜 欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在 课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂 色、快快乐乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知 不觉中学会并稳固所学知识。