五年级道德与法治上册第二单元大单元教学设计.docx

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1、五年级道德与法治上册第二单元大单元教学设计一、单元主题本单元的主题是公共生活靠大家，教材围绕这一主题设计了 我们的公共生活、建立良好的公共秩序、我参与我奉献三课 内容，即共同共享和维护公共利益、共同建设和遵守公共秩序、共同 参加社区公共生活，也就是通过三课内容的学习分别建立共享、共建 的理念，最终获得“公共生活靠大家”这一核心理念。二、单元内容分析本单元的教材内容安排是先引导学生认识公共生活，在公共生活 中，我们的行为是公开的，要注意自己的言谈举止，展示自己良好的 形象，再过渡到理解公共生活的公共性和重要性，认识到公共资源的 保障、公共设施的完善，可以让人们的公共生活更加丰富、便捷，让 人们感

2、受到公共生活的美好，并能建立良好的公共秩序，最后落位于 我参加、我奉献的行为责任担当，文明友善待人,积极参与社区活动、 主动承担社区事务，积极参与公益。教材还穿插了活动园、阅读角、 相关链接等的事实呈现、概念认知、价值认同、生活践行的规律渐渐 展开，体现了生活逻辑和知识逻辑相统一，价值引领和生活实践相结 合。公共生活靠大家我们的公共生活认识公共生活；维护公共利益。建立良好的公共秩序公共生活需要秩序；共同建设 有序生活。我参与我奉献友善相待；文明有礼；服务社 区；参与公益。、学情分析五年级学生处在低、中年级阶段，已经对公共空间、公共生活有 了一定的了解，但并没有从整体上对公共生活及个人与公共生活

3、的关 系形成全面认识。随着学生生活领域在不断扩展，他们越来越多地关 注、关心公共生活。在他们参与公共生活的过程中，公共秩序是他们 既熟悉又模糊的概念。熟悉是因为从小到大他们就被大人们提示要在 公共场所遵守秩序，模糊是因为五年级的学生并不清楚公共秩序和他 们身处的公共生活有怎样的关系，很少从理性层面思考有序的公共生 活对个人与社会的意义和价值，对如何构建有序生活缺乏全面认识。四、核心素养落实点本单元所对应的核心素养有两个方面：“道德修养”和“责任意 识”。第4课我们的公共生活需要教师帮助学生认识公共生活,树 立公共生活需要共建共享的思想，增强学生的公共意识，培养学生做 讲文明、有教养的人，对应“

4、道德修养”这一核心素养中的“个人品 德”部分，“在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个 人美德和优良品行”。第5课建立良好的公共秩序需要教师帮助 学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护,树立公共生活需要秩序 的观念，对应“道德修养”这一核心素养中的“社会公德”部分，“践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵 纪守法为主要内容的道德要求，做社会好公民”。第6课我参与我 奉献要让学生了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意 识；同时教师要引导学生积极参与公益事业,将小善汇聚成大爱。其 对应“责任意识”这一核心素养中的“担当精神”，“具有为人民服 务的奉献精神，积极

5、参与志愿者活动、社区服务活动”。同时，本单元还参照了青少年法治教育大纲中的内容要求: “了解规则制定要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共 生活规则”和“初步理解权利行使规则，树立依法维权意识、树立有 权利就有义务的观念”。课题核心素养素养落实点4.我们的公共生活道德修养、法治观念。个人品德（日常生活中养成爱护公物的个人美德和优良品行）守法意识。5建立良好 的公共秩 序。道德修养、法制观念。社会公德（践行文明礼貌、相互尊重、遵 纪守法为主要内容的道德要求，做社会 好公民）守法意识。6.我参与我奉献。责任意识、法制观念。担当精神（具有为人民服务的奉献精神， 积极参与志愿者活动、社区服务活

6、动） 权利和义务统一。五、单元设计理念五年级下册的道德与法治三个单元是按照家庭、社会、国家 的螺旋上升次序安排的，第二单元“公共生活靠大家”立足于社会, 其主题是“我们的社区生活”。围绕这一主题，本单元安排了我们 的公共生活、建立良好的公共秩序、我参与我奉献三课。从什 么是公共生活，逐渐过渡到理解公共生活的公共性，最后立足于“我 参与我奉献”的责任担当。教材遵循从认知到行为，从“共享共维 护”“共建”到“共参与”的编写思路，引导学生形成对公共生活的 整体了解，懂得爱护公共设施，体验公共设施给人们带来的便利、维 护公共利益，做到自觉遵守公共秩序，积极参与力所能及的社会生活。六、单元学习目标1 .

7、引导学生初步理解公共生活的公共性，认识到公共空间不同于 私人空间，在公共空间需要慎重行事，帮助学生树立关注并积极参与 公共生活的责任意识。2 .体会公共生活秩序需要共建，公共利益需要共同维护。懂得只 有大家共同维护公共利益，共同建设和遵守公共秩序，共同参加和奉 献，才能享受美好和谐的公共生活。树立公共意识，做一名有公共责 任担当的人，将公共意识植入人心。3 .学会从不同角度观察社会现象，积极参与公共生活，尝试用合 理、合法的方式解决生活问题，提出自己的建议，激发学生“共建美 好、和谐公共生活”的社会责任感和参加意识，让自己成为一个有社 会公德的人。七、单元梳理定位本单元的三课从共同分享和维护公

8、共利益、共同建设和遵守公共 秩序到共同参与社会公共生活逐步递进，最终获得“公共生活靠大家” 这一核心概念。从单元整体教学出发，贯穿始终的主线是引导学生发 现和分析不文明行为背后的原因，知道享有美好和谐的公共生活应有 “为别人着想”的概念，这是一种公共生活思维的方式，也是公共意 识、公共教养的体现。八、单元整体规划本单元教学设计整合三个课的内容，以公共生活为主线，梳理了 教材的三个重难点作为三个大单元的教学任务，分别为“认识身边多 样的公共生活”“共同维护公共秩序和利益” “共建有序和谐的公 共生活”，其中任务一 “认识身边多样的公共生活”涉及教材第4课 我们的公共生活中的“认识公共生活”这一板

9、块内容；任务二 “共同维护公共秩序和利益”涉及到第4课我们的公共生活中的 “维护公共利益”、第5课建立良好的公共秩序中的“公共生活 需要秩序”、第6课我参与我奉献中的“文明有礼”这一内容； 任务三“共建有序和谐的公共生活”涉及第5课建立良好的公共秩 序中的“共建有序生活”、第6课我参与我奉献中的“友善相 待”“服务社区”“参与公益”这几个板块的内容。单元主题:公共生活靠大家任务一任务二任务三任务主题认识身边多样的公共生活共同维护公共秩序和利益共建和谐有序的公共生活教材内容4课”认识公共生活”4课“维护公共 利益”;5课“公 共生活需要秩 序”;6课“文明 有礼”5课“共建有序 生活”;6课“友

10、 善相待”“服务 社区”“参与公益”任务一（1课时）：认识身边多样的公共生活。子任务一：什么是公共生活。知道公共场所及公共设施，了解公 共生活的公共性与开放性。认识自身的行为是公共行为，一言一行都 会对公共生活造成影响。子任务二：多样的公共生活。了解网络世界中的公共生活，认识 公共生活的意义，联系自身经历理解公共生活与个人的密切关系。布置作业：以小组为单位展开社会调查，调查公共生活中存在的 公共问题，完成调查报告。任务二（2课时）：共同维护公共秩序和利益。子任务一：互交流，展成果。通过交流调查报告，明白公共生活 中的公共设施为人们提供了便利，公共秩序是人们安居乐业的保障。 懂得只有每个人都爱护

11、公共设施、遵守公共秩序，大家才能更好地享 受公共生活的美好。子任务二：学法规，明事理。承接上一内容，链接相关法律条文， 提高学生遵守社会公德、法律法规的意识。懂得每个人有享有公共生 活的权利，也有维护公共利益的责任和义务。子任务三：识标志，明意义。收集公共标志，通过了解公共标志 出现的场所及设置的意义，提高自觉遵守公共秩序，维护公共设施的 意识。子任务四：讲文明，树新风。结合课本活动园，评价公共场所中 人物的行为，说一说理由；结合具体事例链接相关法律，提升法律意 识；学习阅读角的“容止格言”，谈感受，设计文明形象，引导学生从 小做文明有礼的人。任务三（2课时）：共建有序和谐的公共生活。子任务一

12、：共建有序生活。让学生从个人、社会、国家的角度综 合思考如何共建有序生活。结合活动园引导学生懂得不论在哪个公共 场合，都要遵守法律和道德的要求，规范自己的行为。议一议如果自 己的家人在公共场所做出不妥当的行为，你会怎么做？引导学生体会 到有序生活的构建，不仅需要个人的努力，还离不开社会方方面面的 协力配合，离不开国家的支持、法治的保障。子任务二：共建和谐社区。引导学生了解社区成员的角色与责任, 树立服务公共生活的意识。子任务三：共建友爱社会。结合活动园，思考：公共生活中，我 们可以为身边需要关爱的人做些什么？引导学生关爱帮助社会生活 中的弱势群体。认识到参与公益活动的意义，激励学生积极参与力所

13、 能及的社会公益活动。九、单元任务评价任务一（20分）：要求能认识公共生活及公共生活的特征，能积 极参与公共生活，并能在公共生活中展示自己的良好形象。任务二（50分）：要求能运用多种方法展开调查研究，能评价公 共生活中的不当行为，了解公共标志的意义，并能自觉维护公共利益、 遵守公共秩序，做文明的公民。任务三（30分）：能认识到有序和谐的公共生活需要大家的共同 参与和维护，并能积极参与力所能及的公益活动。十、学业质量反馈通过本单元的学习，学生能认识到公共生活与个人的关系，也知 道了在公共生活中人们有权利使用公共资源和公共设施，也有义务对 其维护；并能够在公共生活中时刻注意自己的文明言行，做到自觉遵 守公共秩序，更好地参与到公共生活中。