课题二统计（二） 学案(西师版一年级下册).docx

《课题二统计（二） 学案(西师版一年级下册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题二统计（二） 学案(西师版一年级下册).docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、课题二统计（二）学案（西师版一年级下册）【教学内容】教科书第114页例2、课堂活动和116页练习十六第2题。【教学目标】1通过具体、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，进一步培养初步的统计意识。2能按数量分类统计，经历象形统计图统计的全过程，让学生掌握简单的象形统计图的统计方法。3能根据统计图、统计表中提供的信息提出并解决简单的数学问题，能和同伴交流自己的想法。4在统计图表解决生活中的问题的过程中获得初步的数学活动经验，体会数学的应价值。【教学准备】教师准备装有钱币的储钱罐，以及相关的学具。【教学过程】一、引入新课教师：上节课我们学习了统计，这节课继续学习统计。板书课题。二、教学例2教师：

2、老师这里有一个储钱罐，这是小红同学平时积攒下来的零花钱，你想知道这个储钱罐装有多少钱吗?教师：老师把这个储钱罐里的钱倒出来。教师把储钱罐里的硬币全倒在上，堆成一堆。教师：现在你能看出多少钱吗？学生仍然不知道有多少钱。教师：怎样才知道有多少钱呢？学生提出的方法可能有数一数，把它一个一个地摆出来，教师提示学生这节课学习统计，我们还是摆的方法来了解有多少钱好一些,随即追问一个问题“怎样摆呢？ ”让学生意识到要先分类。教师：你们每个组都有一个储钱罐，把里面的钱倒出来看一看,你认为这些硬币可以怎样分类？学生倒出来后讨论，要按硬币的面值来分，把1分币分到一起；把5分币分到一起；把1角币分到一起;把1元币分

3、到一起。教师：1分、5分、1角和1元都表示了不同的数量，所以和上节课不同的是，这次是按数量分类，同学们按这样的分类标准分一分。学生分类，抽一个学生到上分类，把这些硬币分成4堆后，教师发给每组一张纸（纸的下端如图所示），要求学生以小组为单位在纸上摆一摆。教师：根据我们在上一节课的学习经验，在进行拼摆时要注意些什么呢？引导学生说出要注意最下面的图形要对整齐，然后拼摆图形，横排和竖列的图形都要对整齐。教师：把这些硬币摆一摆。学生摆硬币，教师作必要的指导。然后把学生拼摆的结果在上展示出来。教师：同学们是这样分类拼摆的吗？这样我们就把这些硬币按1分币、5分币、1角币和1元币这样不同的数量统计出来了。看看

4、你们的统计图，与书上第114页的统计图比，你们有什么发现？让学生说出自己的发现是书上统计1分币时摆了两列。教师：猜猜书上的1分币为什么要摆两列呢？让学生理解是因为一列摆不下，所以又摆了一列。教师：这样一列摆不下，摆成两列也是可以的。把这些硬币分类摆放后，就成了一幅漂亮的统计图。从图中你能看出些什么信息呢？引导学生说出知道的信息有1分的硬币最多，1元的硬币最少。教师：1分硬币比5分硬币多多少枚？教师：看图你还能提出哪些数学问题？怎样解决？学生提问题，学生解决。三、巩固练习1 出示第5页课堂活动第1题教师：这是一幅先进班集体评选中到的小红旗统计图，要求我们看着这个图填统计表，在看图填统计表时，你觉

5、得要注意些什么？引导学生说出图上的统计单位要与表上的统计单位要一一对应,比如一班的小红旗面数就要对着表中的一班的表格填，不能填错，二是在数统计的小红旗的数量时，不要数错。教师：对了，一是要注意统计单位的对应，二是不要把统计的数量数错。好，现在同学们填写书上的统计表。学生填写后，抽一个学生的作业在上展出，全班集体订正。教师：这道题下面还有两个问题，第一个问题是哪两个班的小红旗一样多，第二个问题是4班比3班少几面小红旗。同学们能回答这两个问题吗？学生讨论后回答，全班集体订正。2 出示练习十六第2题教师：这道题统计什么内容？是按什么进行分类统计的？学生讨论后回答，这道题统计的内容是各种价格的月饼各有

6、多少个，是按月饼的价格分类统计的。教师：和例题比，这幅月饼统计图有什么不同？让学生明白最大的不同是统计图的样式，例题的统计图是竖着摆放的，而这个统计图是横着摆放的。教师：它们起的作是一样的吗？教师：从图中知道些什么？教师：看图你还能提出哪些数学问题？学生提问题，解决问题。3 出示第117页第3题教师：看看这道题上面的文字，你知道这幅统计图是怎样来的吗?引导学生说出这幅统计图是小华这个体育委员为了调查班上同学最喜欢的体育项目，让同学把自己最喜欢的体育项目图案选择出来贴到学习园地上，形成这样一幅统计图。教师：同学们注意题中有“每个同学选一个图案”这句话，为什么每个同学只能选一个图案呢？让学生理解这

7、样做是为了不重复统计。教师：你能根据这幅统计图填下面的统计表吗？试试看。学生填表后，将学生填的表放在上，全班集体订正。教师：统计表下有4个问题，你能回答哪个问题？学生讨论后回答。学生回答一共调查了多少个同学时，教师追问，“你是怎样知道统计人数的？ ”让学生理解有多少个图案就说明统计了多少个人，因为一个人贴的一个图案；当学生回答如果全班同学要组织一项体育活动，应该组织游泳活动时，教师追问，“为什么？ ”让学生意识到选择游泳的人数最多，代表了全班大多数人的意见。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？它和上一节课学习的统计有什么联系？又有什么区别？怎样进行统计？你还有哪些收获？五、课外作业学生独立完成第115页第2题。每个学生调查全班同学的年龄，再排一排，数一数，看看能发现些什么?