【新】幼儿园保教工作管理制度（二）.docx

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1、【新】幼儿园保教工作管理制度一、教科研制度1、认真贯彻落实纲要，准确把握幼教改革动向， 根据本园教育教学实践有目的、有计划地开展教研科研活 动。2、教科研工作要有专人负责，科研课题应有立项证书， 根据教科研专题设立课题研究组，课题组成员应形成基本相 同的价值观、教育观念和基本相同的研究模式、成员之间职 责明确，能有效地合作与互助，成为有扎实作风的研究团队。3、倡导科学的研究风气，研究专题应有切实可行的方 案，注重研究过程，注重理论与实践的结合，注重案例积累， 注重反思调整、总结与经验提升，及时推进研究进程。4、加强研究及资料的积累和整理，定期组织观摩学习、 评析，及时推广研究成果，做好教科研队

2、伍的建设。5、定期进行教科研成果交流和汇报活动，每学期召开 一次交流会，汇报研究进度、介绍研究成果或经验。及时整 理、转写研究报告或论文，参加学术年会或教科研论文评选。6、积极参加各级教育部门组织的各种教研活动。1、幼儿园应当通过科学保育教育，促进幼儿身心健康 快乐成长，使兴趣、特长、才智得以早期开发，体、智、德、 美等方面均衡发展，养成良好的品德和行为习惯。2、幼儿园必须坚持教学活动化、活动游戏化原则，在 游戏、运动、生活、学习四大方面通过创造性设计各种活动 游戏，使幼儿的情感、知识、技能等素质得到全面提升，获 得完整经验。不允许提前读写小学知识，杜绝小学化教育倾 向。3、幼儿教育在面向全体

3、的同时必须注重个性差异，对 不同年龄体质、不同兴趣爱好、不同性格特长的幼儿，采取 不同的教育方式，提供不同的游戏平台，确保不同的幼儿在 原由基础上的共同进步。4、幼儿教师必须学会尊重、理解、欣赏、激励幼儿。 要微笑、和善、亲切地面对每名幼儿。严禁训斥、侮辱、体 罚或变相体罚幼儿。5、幼儿园要制定教育教学管理评价奖励办法，对在活 动设计、环境创设和自制玩教具、活动组织、幼儿心理研究 等保育教育方面取得突出成绩的优秀教师进行表彰。6、幼儿教师要使用普通话，书写规范字，穿着整洁， 仪表端庄，要密切与家长的沟通与合作。7、幼儿园必须健全教师业务档案和教育管理档案。1、园长、教研组长负责课堂教学管理和评

4、价工作。2、教师在教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活 多样的教学方法，有效利用幼儿园课程资源开展教学活动。3、教师应严格按照计划组织教学，在课堂教学中要遵 照园本课程方案实施教学。4、以游戏为主要教学形式，充分调动幼儿学习积极性, 发挥主动性。5、教学应面向集体注重个别差异，注意观察幼儿表现, 根据幼儿实际做相应调整。6、教师语言生动规范，富有感染力。课堂教学组织有 序、手段合理、方法有效。7、教具准备恰当、充足，能起到为教学服务作用。8、教师教态亲切，尊重幼儿，发挥教师的支持者、合 作者、引导者作用。9、将动与静、室内与室外、教师组织与幼儿自主活动 等有机结合、交替进行。需在园外进行的教

5、学，教师必须事 先上报幼儿园并负责幼儿在活动中的安全。四、听课、备课制度1、教师必须认真学习幼儿园工作规程和幼儿园 教育纲要，以规程和纲要为依据，研究制定好各 类教育教学计划。2、认真学习教育理论知识，不断吸收新的信息，准时 将下周计划和笔记交园领导审阅。3、备课时间除做案头工作以外，还必须制作教育活动 所需的各种教具、学具，准备提供各种玩具、材料。4、坚持集体与个人备课相结合。主班教师每天下午准 时备课。5、备课时不得外出或闲谈，不做与备课无关的事情。 需要外出时向领导请假，经同意后，方可外出。6、鼓励改革、创新，每学期进行一次评比，对设计新 颖、富有创造性的计划、笔记、教案、教育活动设计等

6、予以 奖励。7、组织相互听课、相互学习，取长补短，每学期组织 相互听课不少于20次，并认真做好记录和评议工作。8、园长每学期必须有针对性地下班听课30次以上，业 务园长下班听课60次以上，助理下班听课80次以上，做 好听课记录，及时进行评议，肯定成绩，找出差距，提出建 议和希望。五、业务活动制度1、业务、教科研由业务园长或教研组长主持。2、各教科研组分别有专人负责，教研组活动由各组负 责人组织，组员应积极参与研讨，不得随意请假。3、教研组的各项活动应有计划、有记录、有分析、有 总结，注意及时收集、整理教科研及业务活动资料。4、业务、教科研活动形式应灵活多样，可根据具体专 题和内容采用实践观摩、

7、反思研讨、专题讲座、交流汇报、 学访参观等各种形式。5、主管教科研的领导应做到率先垂范，在教科研活动 前必须熟悉了解研究内容，确定研究主题，保证教研活动的 有效性。六、评价评价的常规要求：1、评价实施。按幼儿素质评估评价要求开展评价工 作。做好记录、评估每个幼儿健康、社会、艺术等领域的发 展情况，并做好相应记录，以促使每个幼儿在原有水平上有 所发展。对幼儿实施评价的过程中，教师应当明确评价的目 的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指 导。教师对幼儿的评价应全面了解幼儿的发展状况，防止片 面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实 际能力的倾向。教师在实施评价时，应该在日常活动与教育 教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型 意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要 依据。2、评价分析总结。教师对幼儿的评价，必须承认和 关注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼 儿，在幼儿面前慎用横向的比较。教师以发展的眼光看待幼 儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾 向等，对幼儿的评价应当客观，避免主观意识。评价操作得 当、考核效果好。对幼儿的评价有相关记录及分析。检查等 级确定：根据检查情况确定为优、良、合格、不合格四个等 级。