2.3用手来测量（教案）-教科版科学一年级上册.docx

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1、课题2. 3用手来测量课型新授课课时1课时教材 分析用手来测量是教科版科学一上年级比较和测量的第三课， 本课通过使用非标准的测量单位（如他们自己的手）开展测量活 动，学生的学习活动开始转向测量。在用手测量活动中，学生领 悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。同时，在反复 标记用手测量“挂”的活动中，学生认识到测量单位首尾相连对 测量准确的重要性。学情 分析在前面的两节课中，学生对物体的外部特征（大小、距离）进行了 比较，但都是通过对比得出的结果，并没有精确的测量数据来比较。 那么在这一课将通过对比得出2个物体的高度差，并借助纸带取出 高度差的长度，使用非标准单位“挂”测量、比较得出两者的

2、高度 差有多少，从而让学生完成从比较到测量的转变，通过后面几课的 学习，让学生认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较，比 较的结果用数据来描述。测量中，需要关注公平、准确、方便等因 素。最后当每个学生都用“自己的手”这个非标准单位测量桌子高度后， 会发现因为手指长度不同导致测量结果不同，这为下一节课的学习 内容作铺垫。教学 目标科学概念目标1 .知道测量可以量化比较结果。2,知道挂”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。 科学探究目标L能对桌子的高度进行预测。2 .能用手来测量桌子的高度。3 .会观察比较纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标1 .发展在日常生活中运用测量的认同感

3、。2 .逐步适应使用多种测量工具和测量单位。科学、技术、社会与环境目标体会测量的实用性和准确性。教学 重点知道“挂”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。教学 难点能用手来测量桌子的高度。教学 拓展点知道我们身体的其他部位也可以作为测量工具。教学 考点教学 准备纸带、剪子、彩笔、学习单教学过程复备一，导入谜语导入两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（谜底：手）二，聚焦:你们知道我们的手指也是测量工具吗？1 .说一说五个手指的名字。（学生回答）2 .引出用手测量的单位“挂”。教师示范“一挂”的手势，即大拇指到中指的最大距离， 同时幻灯片出示“一柞”的图片。学生尝

4、试做一做“一挂”。教师纠正手势，提醒学生注意中指和食指不要弄混。学生小组互相纠正手势。二，探索L辨析：哪种用手测量方法是正确的？（出示四种用手测量长 度的方法，学生辨析，说一说哪个是对的，哪个是错的，错的 理由是什么。引导学生说出测量的注意事项：要从起点开始、 一挂一挂要相连、要用相同的手指等。）设计意图：通过辨析正确和错误的测量方法，引起学生关 注到测量的注意事项。2.实验一：测量a4纸的长度猜一猜：你觉得a4纸长有几挂？（学生发言。）明确：在测量之前要先预测，像刚刚这样，实验前预 先的推测就叫预测。提问：请用上“预测”两个字，说一说“我预测a4纸的 长有几挂。”设计意图：引入科学概念一一预

5、测。思考：如何测量a4纸的长度。教师引导学生注意：测量时要从起点开始、每量一挂 作一次标记线教师示范测量方法。请一位学生示范测量方法。测量后发现，有的结果是正好的几柞，有的是几柞多 一点，教师提示：为了计数方便，用数字表示，多出来的部分 用“ + ”表示，几柞多就是几 + ”。3 .实验二：测量科学书的长度预测科学书的长有几挂。设计意图：熟悉概念，加深“预测”的印象。测一测：科学书的长有几挂。4 .实验三：用手测量桌子的高度思考：桌子凹凸不平，怎么样准确地测量出桌子的高 有几挂？（用纸带帮助测量。）学生思考：如何用纸带测量桌子的高度？（学生回答。）设计意图：引发学生思考，结合刚刚掌握的用手测量

6、 的方法，促进知识的迁移，提高自主思考能力。观看视频，了解纸带测量桌子的方法。小组讨论：互相说一说如何用纸带测量桌子的高度。学生全班交流展示实验方法。教师总结实验步骤，屏幕出示步骤图。预测实验结果，将预测填到学习单上。开始实验，提示学生在实验的过程中填写报告单。小组展示实验结果，每个小组派出一名代表，说一说 测量的结果是什么，教师将测量纸带贴在黑板上展示。三、研讨我们的实验结果一样吗？是什么原因造成的？设计意图：引发思考，学生会发现，手的长度不同，测量的结 果也不同，为下一课用不同的物体来测量作铺垫。四、拓展思考：除了手，我们还能用其他的身体部位来测量吗？观看一脚和一度的视频教师小结五、作业用不同的身体部位量一量房间和家具的长度，并绘制简图。设计意图：练习测量长度的方法，加深印象，巩固知识。练 习 点测量桌子的高度，并在学习单填写预测、测量的结果。板书 设计用手来测量预测测量