浙教版科学九年级上册每课教学反思（附目录）.docx

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1、浙教版科学九年级上册每课教学反思第1章物质及其变化第1节物质的变化一第2节物质的酸碱性第3节常见的酸一第4节常见的碱一第5节酸和碱之间发生的反应一第6节几种重要的盐一本章复习与测试第2章物质转化与材料利用第1节金属材料第2节金属的化学性质一第3节有机物和有机合成材料 一第4节物质的分类一第5节物质的转化一第6节材料的利用与发展一本章复习与测试第3章能量的转化与守第1节能量及其形式一第2节机械能一第3节 能量转化的量度一第4节简单机械一第5节物体的内能一第6节电能 第7节核能第8节能量的转化与守恒 一本章复习与测试一第4章代谢与平衡一第1节食物与营养一第2节 食物的消化与吸收 一 第3节体内物质

2、的运输第4节能量的获得一第5节 体内物质的动态平衡 一 本章复习与测试第1章物质及其变化第1节物质的变化优点：L激发学生好奇心、以学生探究为主是科学学习的重要方法。我 在本节课的设计了两个实验，第一个实验：分离沙和豆是铺垫，通过 这部分内容的学习，使学生感觉到看似普通的东西，其实它也蕴涵着 许多的科学知识。在今后的学习生活中他们会更加留心观察身边的每 一样东西。2.探究是满足儿童求知欲的重要手段，也是学生获得知识的重要 途径。在本节课让学生对白糖用蜡烛进行加热，了解白糖在加热过程 中，是否有新物质产生（在这个加热过程中实验现象壮观，学生的好 奇心和兴趣极高），通过试验和讨论，他们得出了实验结果

3、。在这个 试验过程中重点是诱导学生观察白糖加热过程中先发生了物理变化 （溶解），然后发生了化学变化（炭化），学生对前一部分的 物理 变化不在意，老师我及时诱导并发现。我的不足：我觉得这节课做的就有所欠缺。L我的评价语言还欠丰富，评价的层面还比较浅。2.在学生对实验操作进行汇报过程中存在差异时，没有及时给予 更正。应共同探讨实验过程中是否存在不规范操作，所以导致实验的 不准确。在今后的教学工作中我要尽量克服以下的不足。第2节物质的酸碱性本节课我以学生分组进行课堂实验探究为主，注重引导学生主动 发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学中、难点。学生在“问题 情景一实验探究一交流讨论一归纳总结”的过程

4、中完成知识的自行建 构，在探究学习过程中，培养了学生的观察能力，使学生体会到合作 的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较 深的理解和掌握。授课过程中，我从学生已有的知识和经验出发，比如：二氧化碳 通入紫色石蕊试液显什么颜色，和向氨水中滴加无色酚酸试液显什么 颜色，后说明了这些溶液显什么性，因为这些内容是上学期学讨论和 知识，从而获取对酸和碱的感性认识。然后，给学生学会运用酸碱指 示剂来测定溶液的酸碱性的方法。我准备了醋酸、盐酸、硫酸、氢氧 化钠、石灰水、碳酸钠、肥皂水等几种溶液，进行学生分组实验，对 几种溶液进行酸碱性的测定，判定哪些物质显酸性，哪些物质显碱性。 归纳总结

5、出，酸碱指示剂在酸碱性溶液颜色变化规律，加深了学生对 本课知识理解。然后，又给学生，对这些溶液进行PH的测定。为了更好地调动 学生的积极性，激发学生的探究欲，在实验前，我增加了一个环节， 就是先请学生利用所学知识对液体的PH范围进行猜测。在有了猜测、 想法之后，再请学生动手操作，验证猜测正确与否。一方面通过实验 培养学生的，动手能力、观察能力，同时培养学生科学的态度和科学 的研究方法。最后，归纳总结，说出溶液的酸碱性与溶液的酸碱度之间的关系。使学生形成了科学的知识体系。学完新知识后，我通过课 堂练习来检查学生对本节内容掌握情况与程度。第3节常见的酸一、结合教材，创设情境，培养思维。在本节课的教

6、学过程中，教师不只是知识的“传递者”，学生也 不只是被动的接受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间过程, 为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情 景。例如：在讲述酸与活泼金属、与金属氧化物反映这两个知识点时， 我设计出一个免费加工金银首饰的情景故事，根据情景故事提出了 如何清洁首饰？如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生 的学习兴趣，学习动机发生了转变，由要我学转变我要学”。把 握契机，适当给予启迪例：从溶液中提取银，是否可结合“显法炼铜” 来思考呢？教师的启迪有助于学生提出正确假设，避免了学生盲目的 思维。然后采用而生可动的形式，从理论可实践式验证假设，最终达 到

7、化矛盾为共识形式正确结论。从以上步骤不难看出，这创设情景一 引导设疑一一提出假设一一验证假设一一得出结论的教学流程，符合 了学生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的 兴趣，提高自主学习的能力和创新精神的培养。二、多媒体教学与实验教学相结合。化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论的建立大多是通过 实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设再实验论证的过程。是学生学习理论，掌握技能，培养探索精神必不可少的过程。因此在 教学中，我加入了蛋壳成分的检验;Fe和CU金属性验证等学生实验。 这些实验以其真实性、直观性，给学生以较强的感性认识，有助于学 生理解教材内容，掌握实验操作技能

8、。多媒体教学只是封学过程中的 一种辅助手段。在选择多媒体室，我认为应越简单越好，只要能够说 明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验实验分别制 成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，实验的真实性，又 利于学生实验观察，同时提高了课堂密度，还避免了选择媒体过多过 杂，使教学任务难以完成。第4节常见的碱本节课的教学目标是让学生通过实验探究、讨论交流、展示交流、 交流感悟等学习环节回顾氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙的化学性质，并 在物质检验过程中加以灵活运用；通过完成“对生石灰变质情况的检 验”这一具体的检验任务，体会“假设存在一设计实验一分析现象一验 证结论”的检验方法；通过实验、交流、

9、反思、修正，最终形成科学 合理的设计思路，养成严谨的逻辑思维；通过探究干燥剂的成分，树 立“化学知识来源于生活，又应用于生活”的观点，克服对酸碱的畏惧 心理，培养规范操作的意识。学生的收获本节课的设计注重培养学生的化学核心素养，我认为通过本节课 的教学，学生有以下收获:宏观辨识与微观探析能力的提升。氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙与 稀盐酸反应，氢氧化钙与氯化镂反应渗透了离子反应的思想。证据推理与批判思维的强化。有氧化钙存在的情况下通过酚儆溶 液变红证明氢氧化钙存在或者先加水再加氯化镂闻到氨味证明氢氧 化钙存在都是学生设计实验方案易犯的错误，其合理性存在漏洞，课 堂上在实验后由各组汇报方案，再由其他组

10、进行点评，不管是汇报、 点评还是旁观的小组都进行了对所讨论的实验方案的批判性思维，由 此形成科学、严谨、合理的证据推理，5个组的方案一一汇报，所有 学生经历了 5轮批判性思考和证据推理的过程。科学精神与社会责任的培养。学生完成教材上实验活动6酸、 碱的化学性质时有少数学生对酸碱的腐蚀性有畏惧情绪，不敢动手， 本节课实验的对象干燥剂是生活中的物品，大大降低了学生的恐惧感, 有利于学生正确、客观地看待酸、碱等化学试剂，形成“用规范的操 作进行实验是安全的”“酸碱盐离我们并不遥远”的观点，还能树立“化 学与生活密不可分”“化学服务于生活”的意识。本节课秉承“以生为本，以学定教，学为第一，教助学成”的

11、原则， 将课堂交给学生，学生采用假设论证法、实验探究法、小组合作交流 等形式进行实验探究，程序的处理、合作交流的能力得到提升，而老 师在学生活动中只进行诱导、启发、点拨，起穿插、引导、调控课堂 的作用，所有生成性的东西，例如新的知识、心得体会、方法感悟， 都来自学生自己。根据教学目标，本节课设计了引入、设疑激趣、课堂探究、讨论 交流、展示交流、交流感悟、知识链接、课后反馈等环节。“课前引入”直接交代学习任务，简洁明了，“课前导学”告诉学生 检验的思路、方法，为学生的自主探究做铺垫。“设疑激趣”用学生身边熟悉的物质“波力海苔”中的干燥剂为引， 激发学生的学习兴趣，渗透“化学与生活密不可分”的学科

12、思想，引导 学生回顾生石灰做干燥剂的原因、结块的原因，为学生预测袋内物质 的成分指明方向，设置疑问的同时又指明了方向，避免学生“跑偏”。第5节 酸和碱之间发生的反应新颖的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学, 是填陷式的教学模式，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教 学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原 因。本节课突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、 合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的 得出，都由学生完成，在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验 方案后，由学生观察后对出现的现象讲任分析起释；化学方程式的书 写；

13、盐和中和反应定义的得出中和反应的表达式都太阳放给学生，然 后通过典脑动画的模拟，是学生很出了中和力应的实质，然后通过事 例让学生分析其原因，从而低括出中和反应的应用，这样做，给了学 生很大的自己探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而 是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生 的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。 如：在学完中和反应后，让学生讨论！被蚊虫叮咬后可以怎样解决。 学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的解力。在常宗本节课内容后，让掌华总结一节是学习的

14、知 识，这样同学们兴趣高涨，整堂华体小干系人的思维活动中，组内相 石合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。教师不再是 单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的 积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动，生牛互动的 形式，”授之以角不如授之以海，”体现出重过程和方法封音。我认为这节课的重点是放在对中和反应的实质的关注上，通过对 中和反应的学习，让学生意识到中和反映在实际生活中的重要性，使 学生更关心生活。但是化学教学实施的是新理念是以探究、体验探究 过程和培养探究能力为核心的。其中需要学生亲自动手实验，通过自 己的实验计划进行验证，才能充分调动起学生自主学习

15、的积极性，让 学生真正感受到自己是学习的主人，我由于担心时间有限，故未放手 让学生亲自动手，阻碍了学生学习的积极性。这需要在以后的教学中 克服。第6节几种重要的盐本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。 在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、王动性， 让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为 一种草受，另一方面，误程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的 实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的 理解和运用。本课题设计分为两个课时，第一个介绍氯化钠、碳酸钙、 碳酸的睇酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸和碳酸氢 根离

16、子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、 碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。本课堂上运用多媒体教学, 用视频资料介绍学生熟悉的物质氯化钠的制取过程，石笋和钟乳石的形成，用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多 种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲 望。采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳 酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。给每一个学生提供平等 的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学 知识、技能，增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生产、 生活紧密相连，真正体现从生活走向化学，从化学走向社会”