教科版科学三年级上册全册教案教学设计.docx

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1、教 学 目 标科学概念目标1 .水变成水蒸气的过程叫蒸发。2 .加热能加快水的蒸发。科学探究目标通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了。科学态度目标尝试多角度、多方式解释生活中的现象。科学、技术、社会与环境目标意识到水在人们生活中重要性。教学 重点探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。教学 难点根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。教学 准备教师准备多媒体课件、热水、实验器材、实验记录单。学生准备学生活动手册。教学 环节设计意图教学过程二次备课、 导 入情境导入， 聚焦问题。一、谜语导入，创设情境L猜谜语（用多媒体呈现谜语）“此物不稀奇，生命不能离；渴了都喝它，加热直

2、冒气。”2 .板书：水师给学生展示一杯水，并提问：“它是什么形态的？液体还是气体？ ”3 .师用抹布蘸水,在黑板上写“水”字课题所授课时1课时1-1水到哪里去了、新授观察前，明确 观察的要求。从 哪些方面展开 细致认真的观 察。一、探究11、试着解释下面的现象，你认为水到哪里 去了？(展示图片)2、水变成什么物质跑到空气里去了？3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。(展示图)4、活动体验(1)请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？(2)活动手册(3)教师小结：影响蒸发快慢的因素液体的温度液体的表面积液体表面上方空气的流动速度二、探索2说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨

3、：水洼的水会变干涸煮食物时，锅里的水越来越少三、探索3：模拟实验具与材料:两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔(1)实验过程向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮 筋固定。另一个不盖。把它们放到通风和向阳的位置。2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。(2)注意事项为什么要放到通风和向阳的地方？为什么要把其中一个杯口封住？(3)研讨1怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么？引导学生填写活动手册教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷而成的。研讨2水和水蒸气有什么相同和不同？引导学生填写活动手册教师点拨：相同点：无色、无味、透

4、明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看 不见、摸不着。、小结思考小 结内容,巩固学 习知识。思考:水蒸气与我们的生活有什么关系 呢？请你课外通过各种途径去搜集信 /息、O作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎 样减少蒸发？板书设计1.水到哪里去了蒸发（吸热）水 水蒸气教学反思课题1-2水沸腾了所授课时1课时教 学 目 标科学概念目标沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度 不再发生变化。科学探究目标通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及 与蒸发的异同。科学态度目标形成尊重事实、重视证据的科学态度。科学、技术、社会与环境目标认识到水是地

5、球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度 与 价值观。教学 重点水加热过程的变化。教学 难点实验器材的组装和使用。教学 准备教师准备漏斗、塑料袋、教学课件。学生准备学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度 计、硬纸盖、水、（计时器）。教学 环节设计意图教学过程二次备课、 导 入情境导入， 聚焦问题。1 .展示图片，聚焦问题：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况？2 .揭示课题：水沸腾了（板书）、新授观察前，明确 观察的要求。从 哪些方面展开 细致认真的观 察。二、探索：给水杯里的水加热 （一）预测活动如果我们不停地给水

6、加热,会出现什么 现象？说一说或画一画对这个问题的看法。 记录在书本的记录框里。（二）给烧杯里的水加热材料准备1 .给水加热的实验,我们的需要安装什 么样的装置呢？2 .展示实验装置,认识实验器材名称及 作用。3 .结合微课或其他视频了解酒精灯的 使用。酒精灯使用参考视频（可用其他微课、 网络视频）4 .结合ppt,学生了解测量水温的方 法。（教师补充介绍。）5 .实验安全提示。6 .分组组装实验装置，开展实验，在活 动手册上记录实验现象和数据。三、研讨1 .提问水在加热的过程中发生了哪些 变化？2 .提问：水在达到什么温度时沸腾？ 正常压强下是IOOC。（同时让学生明 确温度计的100。C就

7、是以水沸腾时的 温度为基础规定的。）提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？水在沸腾过程中我们看见温度保持不 变。、小结思考小 结内容,巩固学 习知识。拓展提高：几种液体的沸点作业布置：魔术揭秘我们常常在一些魔术表演或是街头巷 尾的江湖艺人中看到“油锅取物”这个 表演。锅里的油冒着热气沸腾着，这么 烫的油，手不会烫伤吗?请查阅相关资 料结合本课有关知识解释原因。板书设计2.水沸腾了温度计、酒精灯使用沸腾水沸腾了给水加热J沸点I蒸发和沸腾区别教学反思教 学 目 标科学概念目标当环境温度低于0,水的温度下降到0时，开始结冰，从液体状态变成 了固体状态。科学探究目标通过观察、记录水结冰过程中的温度及

8、其变化，了解冰的特点，并比较冰和 水的相同与不同。科学态度目标认识冰对生活的重要性科学、技术、社会与环境目标在自然环境中，水与冰可以相互转化。教学 重点分析发现水结冰过程中的温度变化。教学 难点初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。教学 准备教师准备各种冰的图片、热水、教学课件等。学生准备观察用冰块若干、盛放冰块的塑料杯1只、毛巾一块、试管1支、 试管架一个，8毫升自来水、气温计1支。教学 环节设计意图教学过程二次备课一、导入情境导入， 聚焦问题。一、 谈话引入同学们，你看老师拿的是什么呀？那么 冰是怎么形成的？（出示课件水结冰 了）今天老师和你们一同探究水在什 么情况下会结冰,这节课我

9、们就来学习 水结冰了一课。（板书课题：3、水结冰了）课题所授课时1课时1-3水结冰了、新授观察前，明确 观察的要求。从 哪些方面展开 细致认真的观 察。一、探索1：你见过冰吗？你见过冰吗？说出来与大家一起分享。（展示图片）二、探索2：活动体验1、导入水是怎样结成冰的？水结冰的过程中发生 了哪些变化？2、模拟实验（1）工具与材料：橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计（2）实验操作在一支试管中加入约四分之一的清水，温 度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温， 并在水面处用橡皮筋做好标记将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器 中，用温度计测量试管中水的温度往容器里加入食盐，温度计插入水中的位 置保持不变

10、，等待试管中的水结冰当试管中的水开始结冰时，记录温度。水 完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度（3）注意事项正确使用温度计，注意轻拿轻放，不要碰 到试管壁及时做好实验记录，特别是观察冰水混合 物的温度维护课堂纪律，实验时轻声交流（4）疑难解答碎冰中为什么要加盐？（5）实验观察，填写活动手册教师点拨：水在0时会结冰，是温度使水的状态发生 改变，水结冰后体积变大。三、研讨1、水结冰后有哪些变化？2、冰还是水吗？教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同 点教师总结：相同点：无色、无味、透明不同点：水：无固定形状、会流动、液体冰：固定形状、不流动、固体、小结思考小 结

11、内容,巩固学 习知识。拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？ 材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水L提问：水结冰这种现象给我们的生活带来 了哪些好处和不便？好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2 .提问：我们有什么办法能把试管里的冰取 出来？3 .提问：固态的冰在什么条件下重新变成液 态的水呢？学生猜测。引导学生课外自主探究。板书设计1.3 水结冰了0水冰（液体）凝固（固体）教学反思课题1-4冰融化了所授课时1课时教 学 目 标科学概念目标理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重 要因素。科学探究目标通过活动体验，探索冰融化的原因及其温

12、度、体积变化状况。科学态度目标养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更 多的发现。科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。教学 重点观察冰融化成水的过程中温度的变化。教学 难点冰融化成水的实验设计。教学 准备教师准备教学课件。学生准备冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记 号笔、学生活动手册等。教学 环节设计意图教学过程二次备课一、导入情境导入， 聚焦问题。一、创设情境引入1.多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开 为主题的视频，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢？2,揭示课题：冰融化了（板

13、书）、新授观察前，明确 观察的要求。从 哪些方面展开 细致认真的观 察。二、科学探索：观察冰融化成水1.吸管吹冰块(1)提问：我们可以怎样加快冰块的融化？ 如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果 给你一根吸管，可以怎么做？学生用吸管朝冰块一个部位吹气。(2) .交流现象：被吹热气的部位冰融化的快。(3) .这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快 冰块的融化速度。2 .将结冰的试管放入热水中(1)讨论：你知道冰融化成水的过程中有 哪些变化？我们可以怎么做实验？(2)教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册(3)提问：怎么利用以上材料做这个实验？(4)教师

14、在学生的基础上补充、完善后实验方法。3 .讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同 点，完成学生活动手册三、研讨：实验发现1 .学生汇报实验现象：(1)通过实验我们发现冰为什么会融化成 水？(预设：吸收热量)2 .学生补充。3 .学生观察水状态的各种图片。它们之间能 不能相互转化？4 .水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体 积；水是液态，没有固定的形状，有一定的 体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状 和体积，存在于空气中。所以它们是同一种 物质。）5.水的状态变化与什么有关？水的三种状 态之间是否可以互相转化？教师小结：水在自然界有气态、液态、固态 三种存在状态，水的状态变化与热量有关， 水的三种状态之间是可以互相转化的。