指向核心素养的七年级上册第三单元单元作业设计.docx

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1、指向核心素养的七年级上册第三单元单元作业设计一、作业内容七年级上册第三单元单元作业设计二、作业目标1 .学生能够识记本单元生字词，能够通过自查字典、寻找课下 注释等方式解决字音、字义、字形问题。并在真实语境中学会运用 相关词语。2 .通过教师教授默读的方法及课内外文本的综合阅读提升学生 的默读能力和速度。3 .以所选课文为范本，训练学生鉴赏并模仿描写人物的手法， 训练学生抓住特点写人物。4 .按照词语的某些词性对本单元全部词语进行分类梳理与归纳,积累语言素材。三、单元作业目标设计表:类型序号目标描述水平等级识字与 写字1识记本单元生字的字音和字形识记2在语境中理解词语的含义理解梳理与探究3分类

2、归纳梳理本单元动词、名词、形容词应用阅读与 鉴赏4赏析本单元不同篇目写人的语言特点，掌握写人方法分析5拓展阅读课外篇目，深入品味作者思想内涵分析表达与交流6学会抓住特点描写人物的写作方法评价说明：目标1、2为常规作业目标；目标36为单元作业目标。四、作业实施过程及策略。作业一基础性作业：学生能够识记本单元生字词，能够通过自查字典、 寻找课下注释等方式解决字音、字义、字形问题。并在真实语境中 加以运用。L阅读课文，将每课读读写写生字标出拼音和词义，结合实际 语境让学生判断部分字词在句中运用是否合理。5 .将所有生字词按照动词、名词、形容词分类并总结在笔记本 上。6 .课下自由组合3-5个词语进行

3、造句练习。设计意图：本组作业的设计意在让学生掌握生字词，为了避免 简单枯燥的抄抄写写，特意将此项作业分为三个层次：第一遍认知解 决字音和字形，这是后续作业的基础和我校学生的重中之重；第二 遍认知让学生在学习名词、动词和形容词的基础上进行掌握检测和 分类梳理，积累语言材料和语法知识；第三遍认知偏向于语言材料 的运用，学会运用才是字词教学的核心与终点。作业二探究性作业：在和学生默读全文、了解文意的基础上深入分析 从百草园到三味书屋再塑生命的人论语十二章中描写 人物的语言。1 .请同学们自行阅读课文，运用圈点勾画的方法标出每篇文章 中描写人物的语句。2.请同学们对比三篇文章描写人物手法上的异同并完成

4、表格。塑造人物手法异同从百草园到三味书屋再塑生命的人论语十二章异同设计意图：这两个作业的设计意在让学生真正找到刻画人物的 相关手法并自己进行比较，探究古今中外不同作家笔下塑造人物形 象的异同，从而得出塑造一个鲜活的人物形象的共性特征，求同存 异、拓展思路。作业三综合性作业：以所选课文为范本，训练学生的仿写能力。 以真实的情景下练笔的形式对本单元所选的三篇文章进行仿写，每完 成一篇缩写老师和全班同学要针对学生的优缺点进行点评，提出修改 意见。例如：模仿闰土父亲雪地捕鸟一段的动作和细节描写，写一段 你在打雪仗时的片段写作。模仿海伦凯勒学习字词时的心路历程， 描写一段你自己在学习生活某一（例如：骑自

5、行车、做饭、洗衣 服）技能时前后心理的变化过程。模仿论语中的白描手 法，用最简练的语言写一写你最熟悉的亲人。设计意图：.意图是学以致用。学生在学到三篇文章中刻画人物形象的不同方法后, 一定要尝试运用并且结合生活实际进行实践训练。这样有学、有练、 有评、有改，学生才能真正掌握写出人物特点的不同手法。作业四拓展性作业：以“我眼中的鲁迅、海伦凯勒、孔子”设计拓展 阅读，深入品味三位名家的思想内涵与启示。例如：L默读从百草园到三味书屋五猖会和故乡中节选鲁 迅童年往事片段，说说你眼中的童年鲁迅有怎样的特点？出示朝花 夕拾小引并思考成年鲁迅带着怎样感情写的朝花夕拾，他的意 图何在？2 .默读假如给我三天光

6、明中第三天的片段，思考你从海伦凯 勒身上能学到哪些珍贵的品质？3 .默读论语中的其它有关孔子思想核心“仁”的章节，观 看电影孔子片段，结合时代背景谈一谈孔子在当时的思想是否过 时？你从孔子的生平经历中能得到哪些人生启示？设计意图：这项作业的设计是为了培养学生默读的速度以及深入 理解鲁迅、海伦凯勒、孔子三位大家的思想而设计。目的是拉近孩 子们和名家之间的距离，同时真正理解他们三人的伟大之处，给予学 生们在思想和成长过程中的启迪，一定程度上激发学生们的家国情怀。五、案例反思新课标的出台和时代的进步要求人民教师在教育教学方面做出 卓有成效的改革，情景化教学、任务驱动式的教学会成为主要教学方 式，而作业设计也应该与之配套。本次作业设计正是基于新课标的新 要求尝试进行。不足之处在于可行性尚未得知，也不清楚学生的真实 作业反应如何；单元作业清单中的部分作业关联性不强，没有进行明 确的层层递进式的设计，在整合资源方面还有所欠缺，有待进一步实 践、反思与探索。