“教”学路漫漫“研”途皆是风景--“国培计划”初中道德与法治教师能力培训心得.docx

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1、“教”学路漫漫“研”途皆是风景-“国培计划”初中道德与法 治教师能力培训心得教学路上困难和荆棘丛生，作为一线教师，亟需做的正在做的就 是不断探索教学漫漫之路，享受“研”途风景，学做一个完整幸福的 教师。这次很荣幸参加2023年度初中道德与法治骨干教师能力提升 培训活动，让我有机会深造学习，进一步增强专业知识的深入挖掘, 提升自己的教育教学能力。同时我更要感谢培训的导师们，所谓“听 君一席话，胜读十年书”，他们丰富的教学经验和厚重的知识底蕴给 我带来一场思想的盛宴。下面我想分享几点培训感悟：一、依据课标实现思政课的深度理解道德与法治课本着守正创新、立德树人的根本任务，如何打造有 意义有意思的道德

2、与法治课是思政教师本身应有的素养。新时代思政 课是一门与时俱进的课，“有意义”的课堂就是根据课标的要求，“有 意思”是根据学生的成长规律决定的，即根据什么样的目标，采取什 么样的方式，实现什么样的目标都要符合学生的成长规律，也就是教 育心理学所说的所有课堂的预设和生成都是在学生的最近发展区实 现和完成的。那么，如何落实思政课的核心素养，打造有意义有意思 的思政课堂？具体实施要求离不开“八个相统一”的要求，八个相统 一要求充分体现课标，为引领教学提供了方法论的指导，这就要求在 课程的具体实施过程中，教师应读通教材，依据课标，引导学生看目 录，设想知识之间的逻辑体系在课标建设要求的对应关系，把学情

3、依 据作为教学难点的设定，淡化概念，重点放在“是什么、为什么”的 教学过程上，如果想要重组教材实现大单元教学，需要注意以下问题:1 .树立正确的教材观，创造性的使用教材；2 .突出“以学生为本”的理念；3 .吃透教材，深挖课程资源并进行有效整合，最后确立教学目 标，达成教育教学活动中所期望达到的结果。平凉十中刘校长最后用一个震撼而感动的励志视频永不言弃 结束话题，她强调一个教练对一个人成长的重要作用，教练和教师的 职责是相似的，都是一个人人生目标实现方向的指引者，意在指引学 生突破自我设限的过程，所以，作为指引者，教师自身的出发点和结 果的实现方向和目标至关重要。二、教师专业成长的必然性和可能

4、性一门技术可以促进成长，与时俱进很重要。平凉市教育科学研究 所曹所长提到：教师的专业成长需要几种工具（三种精神）：钻子， 钻研的精神和态度、守正创新精神；梯子，梯子精神。说教师不仅仅 是一门技术，更是掌握专业技能的“艺术家”。当今的技术飞速。资 源丰富，使教师的价值与作用产生自我怀疑，教师面临的挑战进入自 我激励、持续探索的终身学习阶段，然而仍有大多数教师在教学中缺 失一个重要环节“为什么要这样教，不用其他方法教”，“教什么、怎 样教”的问题，在课堂能够充分调动学生的哪些能力等等，基于教师 专业发展，做好教研应树立四个基本认知：1 .教师本身从学习的“被动”转向“主动二从内心热爱和认同 这份职

5、业，我们常常给学生说“兴趣是最好的老师”，作为老师，我 想，唯有热爱可抵岁月漫长。2 .教育是一种实践智慧。通过课堂经验+反思，使自己的教学过 程可视化。3 .持续学习的理念并坚持，不断更新自己的数据库。4 .专业发展，主要在课堂。课堂就是实践的主阵地，教育智慧 指引课堂实践，课堂实践出教育智慧。做到专心专注，可视化的归纳和总结，以研赋能，让思维看得见， 最终实现专业成长。华东师范大学李正涛教授说：“教师的专业成长= 专业阅读+专业的实践+对话啊交流+专业引领+思考觉悟”，我想促进 教师专业成长，过程中的积累与实践缺一不可。三、深入剖析，提升课堂教学的高效性，推进课堂教学改革“双减”背景下，如

6、何实现高质量的课堂教学成为提升教育教学 质量的关键，“双减”指向教育工作者的是：优化教学设计。（1）优 化教学设计是出路。（2）作业布置的科学性和合理性；（3）立足着眼 学生身心健康发展。华亭三中校长罗文旭从优化教学设计策略的角度 找到切入点，全面而详细的以案说理的方法解读课堂高效的策略和方 法。课堂重点应放在真实的、具有思维量和思维度。思维量的课才是 课堂的灵魂，一节真实的课是让学习真正发生在课堂，所以应做到以 下几点：1 .四维度实现教材整合高效课堂的实现必然是学生“学”的角度、教师“教”的角度、 及时训练的角度、人文熏陶的角度开展教材整合。2 .目标的确定首先课标应该达成的素养要求，其次

7、确定目标达成的程度、理清 各目标之间的内在关系，即目标达成的路线图（教法）选择、目标的 可检测性（学生是否真实获得）。3 .重难点的预设区分重难点，即客观、主观认知下的外在表现，也就是重点是客 观确定的，而难点因主观认知下的表现不同，难点的设定就不同。如 何解决难点问题，主要从“四个点”出发：基点、盲点、重点、难点， 对于重点建议反复训练，对于难点建议可辨析、可合作生成课堂。4 .教法优选学法设计依据文本确学法，依据学法设计教法。学生的学指向产生有思维 含量的疑问；教师的教指向思维深度、广度和灵活度的探究过程，在 此过程中，教师不是自我显摆，而是让学生真实获得。5 .教学环节的设计教学环节的设

8、计实质就是如何服务于学生的认知，使课堂环节符 合学生规律的发展，知识的逻辑体系得以构建和完整呈现。6 .注重课堂落实区分设计“留白”区间，结合遗忘曲线，给学生留足回味学习的 时间。7 .增强课堂评价的育人导向功能实现育人导向功能的课堂评价一定是真诚、及时、针对活动本身 的评价，能使学生的自我价值表现，又能使教师自我价值的实现，如 评价一个学生上课的专注度和表现，仅限于学习表现，不可言与学习 无关的。最后，课堂教学理念的更新和改革需要持续的钻子精神和梯子精 神。只有坚定自我信仰，胜任多重角色，学做一个完整幸福的教师, 才会真正体会教育事业的大快乐。陶行知先生也说：各人依了他的信 仰，去做他的事，而做了教育大事业的，就要有大快乐。我想教育就 是于平凡之处见繁华的收获。教育的美好是真实的，但一定是艰难的, 积极保持韧性的教育，从容且淡定。