2024年读《自主游戏成就幼儿快乐而有意义的童年》有感.docx

《2024年读《自主游戏成就幼儿快乐而有意义的童年》有感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年读《自主游戏成就幼儿快乐而有意义的童年》有感.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、读自主游戏:成就幼儿快乐而有意义的童年有感古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。当我们在读书 时，我们也在读自己。作为一名幼师，我会常常反思自己在组织孩 子游戏时能否让孩子真正获得快乐与成长，当自己力不从心时，我 觉得从一本好书中汲取成长的力量是一个很好的途径。我有幸阅 读了自主游戏：成就幼儿快乐而有意义的童年这本书，受益匪 浅,也对组织幼儿自主游戏有了新的思考。这本书覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既包括了自主游戏 的理念，帮我们回顾了自主游戏的发展史，揭示了自主游戏的现状 与问题，又对自主游戏环境创设、幼儿教师的观察、分析与记录、 家园共育等方面给出了具体方法。如何更好地组织和开展自主

2、游 戏，这本书里的一些理念与方法特别适合在组织游戏活动时有困 惑的老师们。一、回归游戏本质特征，改变教师的游戏观。传统的幼儿园教育教学中，虽然都坚持以游戏为基本活动，但 游戏活动组织和开展都受到了老师不同程度的干预，比如说游戏 的玩法、场地，游戏的结果等。当我们在组织孩子自主游戏时有时 会觉得与家长要求有冲突；有时会出现看似孩子在自主游戏，实际 上我们经常在反思评价时有意识的引导孩子按照自己的目标推进 游戏；有时会出现组织活动时方式方法不得当以上情形出现的主要原因是教师没有改变儿童观，没有让游 戏回归本真。这本书中指出：“自主游戏是幼儿按照自己的兴趣和 意愿发起的游戏，幼儿自选游戏材料和伙伴，

3、自己调控游戏进程和 结果J教师的指导和幼儿的自主是“你进我退”的关系，强调对 幼儿主体的尊重，让幼儿园的游戏回归游戏本源。游戏中教师足够 放手，不限制游戏的玩法，不以教育目标来要求和评价幼儿时，幼 儿就是进入到了自主游戏中。二、从儿童的视角出发，做好自主游戏的环境创设。环境创设是幼儿自主游戏的基础和前提，在环境创设时，教师 要以幼儿的游戏兴趣和需要为出发点。从空间上来看，教师创设的活动场地应该是开放的，足够大的, 功能不固化的。老师通常会发现，当要带孩子户外活动时，孩子会 非常的兴奋，因为亲自然是孩子的天性，所以我们要创设不同层次 的自然野趣的环境，这样的环境既要安全又具有挑战性，幼儿与环 境

4、可以互动共生。从游戏材料上看，教师提供的游戏材料必须是种类多样的，数 量充足的，可移动变化组合的开放性材料。我们平时的做法常常会 规定孩子将一种材料放在某一个固定的区域来玩，不让孩子将周 围的材料与它结合，比如玩滚筒就是只有滚筒这一种材料，这是非 常不可取的。虽然游戏材料按游戏类别，结构高低，材料来源等可 以分成各类，但都应该在投放时满足多样、充足、开放的特点。从游戏时间上来看，要保障充足且具有弹性的游戏时间。常常 发现孩子们在游戏时，老师们的做法是一旦发现游戏结束的时间 到了，不去考虑孩子们游戏进程如何，马上会播放游戏结束的音乐 来提醒孩子们结束游戏，然后组织孩子们匆忙进入下一个活动流 程。

5、这种绝对化的时间管理是非常不利于孩子真正地投入游戏和 享受游戏带来的快乐。三、教师提升观察、分析、记录能力，做幼儿自主游戏的支持 者。幼儿自主游戏了，并不意味着教师只担任“安全巡查员”这一 个角色了。教师应把自己准确的定位为自主游戏的支持者和推动 者。要成为合格的支持者，就要不断提高自己的观察、分析、记录 能力，可以从以下几点做起：1 .掌握基本方法才能提升观察力。读完这本书，我才知道观察 的方法有很多种，自己在平时只是简单的借用手机拍摄一些图片 和视频这一方法来观察。书中介绍的方法还有扫描式观察（对全体 幼儿的游戏状态以5-10分钟为一个时间单位的观察）；定点观察 （教师选一个相对固定位置或

6、区域，把进入该范围的幼儿作为观 察的对象）；追踪式观察（教师确定1-2名幼儿作为观察对象，追 随幼儿观察）。2 .分析幼儿自主游戏活动中的行为表现。教师在分析时要尽可 能准确、客观、全面。一是分析幼儿游戏行为的表现必须要建立在 认真观察的基础上；二是教师要具备一定的专业准备，包括对幼儿 发展水平和特点的把握，对游戏材料的掌握及游戏性质以及对幼 儿发展关键经验的把握。3 .做好幼儿自主游戏中的观察记录。观察记录能够让幼儿的成 长和发展历程变得可视化，从而帮助教师把握幼儿的行为特点和 学习方式，也有助于反思自身的教育行为，以便更好的提升专业素 养。教师记录时既可以选择有意义的事件做记录，也可以进行

7、叙事 性的观察记录。四、共识共育，改变家长的儿童观。幼儿园教育和家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可。前 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育 影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程 就像纸做的房子一样倒塌下来”。自主游戏开展好的关键不仅在于 教师观念的转变，同时作为幼儿成长过程中最重要的陪伴者一家 长,他们的观念转变也十分重要，回顾我们平时对于家长这方面的 工作难免有些守旧和死板。为有效推进幼儿园自主游戏的开展，我们可以引导家长主动 承担起维护幼儿游戏权利的责任。1 .尽可能改变传统的通过家长会，家长讲堂，向家长单向灌输 游戏理念的模式。要打破家长

8、对游戏的传统认知，对于家长的实际问题或困惑, 幼儿园可以借助自主游戏环境解读游戏，采用现场参观的方式与 家长沟通，向家长传递自主游戏的理念。2 .让家长身临其境，感受自主游戏的魅力。可以邀请家长来到幼儿园，亲身体验自主游戏活动，然后家长 和老师通过交流游戏过程和感受，真切的体验自主游戏带给幼儿的成长与收获，进一步消除家长对幼儿在自主游戏活动中的顾虑O3 .借助媒介向家长发送一些自主游戏中幼儿的活动案例，获得 家长对游戏价值的认同。总之，在自主游戏中教师要充分发挥幼儿的主动性，尊重幼儿 的主体地位，也要学会放手去成为孩子游戏的支持者和合作者。时 代在极速变化，我们幼师要做好幼儿快乐童年的守护者，让幼儿真 正的自主游戏，乐享童年。