2024年读《义务教育课程标准案例式解读》有感.docx

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1、读义务教育课程标准案例式解读有感2022版课标中课程内容部分规定了基础型学习任务群、 发展型学习任务群、拓展型学习任务群，这就要求教师在教 学中应实施素养导向的大单元教学。大单元教学设计就是强 调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点， 单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、作业系 统及评价方式。大单元既可以是教材中呈现的单元，也可以 视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。如八年 级的游记单元、演讲稿单元。如九上和九下的外国小说我 的叔叔于勒与变色龙。核心素养的形成需要给学生提供 一段时间去探究、体验，经历完整的学习过程。基于此，新 课标明确语文学习六大学习任务群。如

2、果老师在教学中只是考虑一节课教什么怎么教，没有 学习主题，看不到整体目标，那么就无法形成核心素养。所 以，实施素养导向的大单元教学是十分重要且必要的。那么， 如何实施素养导向的大单元教学呢？大单元教学应设立一 个主任务、或主问题，再根据课时分解课堂任务，规划学生 学习历程，统筹考虑完整性和连续性。单元目标的设计应基 于核心素养，还要结合学业要求、学情分析及资源环境。驱 动单元教学的问题能够激发学生思考与辩论，并同先前知识 经验有意义的关联，需要学生权衡选择才能获得结论。情境 任务应能提供连贯的、有重点的生成性学习。教师借助真实 情境，让学生协同思考，领悟知识的价值。当日后碰到相似 的或相关的情境中时，学生能够提取知识、创新创造。此外，作业及评价内容及方式也应基于单元统筹思考, 一体化多元性并存。单元作业及评价不仅甄别学生的学习水 平，更重要的是对整个单元学习的反思，帮助学生在反思中 建立知识与生活之间的关联。单元设计就是要思考“我的学 生现在在哪里？ ”“我要领着学生去哪里？ 要想帮助学生 建构认知结构，教师首先要理解教学的整体结构。总之，教 师就要以大单元教学为载体，培养学生的核心素养。