2024年浅谈 “实用性阅读与交流”学习任务群的实施策略.docx

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1、浅谈“实用性阅读与交流学习任务群的实施策略随着义务教育语文课程标准（2022年版）的颁布，培 养学生语文核心素养，设计相互关联的学习任务群成为语文教 学的重点。作为2022版课标的六大任务群之一，“实用性阅读 与交流”任务群贯穿了语文课程学习的始终。作为一线语文教 师，厘清“实用性阅读与交流”任务群的内涵，明确它的价值， 并行之有效地设计与实施，是我们进行“实用性阅读与交流” 教学的重中之重。一、“实用性阅读与交流”学习任务群的价值适应社会，关注生活，学以致用，知行合一，这是2022版 课标的价值取向，”实用性阅读与交流”充分体现了新课标的 价值取向。“实用性阅读与交流”学习任务群在语文教学中

2、具有重要 的教学价值，它强化了师生关注生活、关注社会的意识，链接 了生活，彰显了语文学科生活化教育价值。它能够增强学生语 言表达的准确性、规范性，切实提升学生语文知识的实际运用 能力。“实用性阅读与交流”学习任务群的阅读文本涵盖的范 围非常广泛，开阔了学生的视野，增长了学生的见闻。二、“实用性阅读与交流”学习任务群的实施策略（一）创设实用情境，激发学习热情在学习方式上，2022版课标特别强调语文课程实施的情境 性。在创设实用情境时，教师要凸显“角色意识”，激发参与 兴趣；凸显“场景意识”，推进探究热情；凸显“成果意识”， 呈现学习效果，使其更好地激发学生的学习热情，为学生的深 度学习打下基础。

3、下面以部编版八年级下册活动探究单元的情 境创设为例来谈谈。在课例“如何让你的主题演讲打动人心”教学中，为了更 好地激发学生交流与表达的欲望，紧扣“实用性”，结合学生 的校园生活，设计了这样一个情境：响应学校团委号召，班级 准备举行“唱响青春之歌”主题演讲比赛。在这一情境中，参赛者的身份定位凸显了 “角色意识”， 学校凸显了 “场景意识” “比赛结果”凸显了 “成果意识”。 这一实用情境，链接了学生的生活，极大地激发了学生的学习 热情，唤醒了学生表达与交流的欲望，为学生的深度学习打下 了坚实的基础。（二）整合多元素材，拓宽学生视野紧密结合教学内容、贴近学生生活、能够引发学生共鸣的 素材，往往能代

4、替老师“发声”，向学生传递很多信息，收到 意想不到的教育效果。在实施“实用性阅读与交流”教学时， 我们要整合多元素材，链接学生生活，拓宽学生视野，引起学 生思辨。素材的选择，不仅要具备阅读理解锻炼作用，还要具 有引导交流作用；要在整合教材内容的基础上适当拓展，做到 课内外相衔接；要结合学生的生活实际，合理选择生活化阅读 素材（如社会生活热点话题等），让学生在阅读过程中联系现 实生活和语文知识点。以人民英雄有垂不朽一一瞻仰首都人 民英雄纪念碑的教学为例，我们可以用一段介绍人民英雄纪 念碑的视频导入以及立体图示或云游的形式，让学生直观地感 受纪念碑的魅力，获得对人民英雄纪念碑的初步印象；紧接着 我

5、们可以给学生提供一系列不同形式的文本，比如诗歌、表格、 新闻报告等，用任务驱动的方式引导学生走进文本。在教学时， 我们要充分整合多元素材，全面调动学生的感官，拓宽学生视 野。（三）设计多样实践，凸显“实用”价值在新课标视域下，构建语文学习任务群必须以语文实践活 动为主线，从而由点及面带动学习任务的实现。在教学时，我 们应设计形式多样、学生喜闻乐见的实践活动，如讲故事、现 场报道等，让学生在丰富多彩的实践中切实提升将知识运用于 实际的能力。（四）采用科学评价，实现能力进阶L围绕任务表现组织评价内容2022版课标指出：“实用性阅读与交流”的评价“应注重 学生在真实生活情境中语言运用的实际表现”。学

6、生在学习活 动中的阅读、汇报展示、朗读等方面的表现都应被纳入评价范 畴。2 .采用多样化评价方式教师应采用多样化评价方式，坚持过程性评价与终结性评 价相结合，聚焦学生的成长与进步。同时引导学生在学习过程 中展开自我评价或同学互评、家长评价等，通过多元化主体与 多样化角度整合反馈信息，反思学习过程中存在的问题。例如 在“我是小小讲解员”口语交际活动中，教师可以采用学生自 评、学生互评，教师总结的方式，帮助学生在实践与反思中更 好地掌握讲解的技巧。3 .基于学习任务制定情境性的评价标准评价标准应围绕学习任务的基本内容展开，同时与课堂教 学的大情境保持一致，由此构建“教一学一评” 一致，帮助学 生反思并及时调整自己的学习。总而言之，实施“实用性阅读与交流”任务群教学，首先 要理解它的内涵，明确它的价值，紧扣教学任务创造实用性情 境，架构任务链条，让学生在丰富多彩、充满生活气息的语言 实践活动中提升自己的语文核心素养。