2024年教育集团核心校联片教研心得体会.docx

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1、教育集团核心校联片教研心得体会三位老师同课异构，教学内容都为二次函数（第3课时）。 三所不同学校的三位老师，根据自己的教学风格，紧紧围绕单元主 题分析教材和学情，层层设疑，步步紧扣，他们以灵活多样的教学 方式，从目标导向到任务实现、从问题探究到思维引领、从课堂活 动到知识溶解，不仅彰显了学生的主体地位，更充分突显了教师在 教学过程中引领作用。获得了在场领导、老师们的一致认可。我全程参加了此次联片教研活动，倾听着老师们精心准备的 课，领略着他们对教材内容的深刻解读，感受着他们对课堂教学的 精准把控，体会着他们对学生的密切关注，我学到了很多，也引发 了自己对课堂教学最优化的思考，下面谈一谈我对学困

2、生的认识。九年级上学期是初中三年的关键时刻，学生取得好成绩才是 最为重要的事情。由于教学内容的加深，对学生的思维能力、计算 能力和想象能力的要求也逐步提高这样不可避免地出现了一批学 困生，严重地影响了教学质量的提高。因此，探索学困生的转化途 径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对学困生我们不能 放弃，只能转化。学困生并不是智商低，而大多数是因为后天因素 造成的。所以，只要经过教师耐心细致教育转化，是完全可以转变 为好学生的。关注学困生的学习生活，做他们的良师益友学困生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、 家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。 如果教师再

3、用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让 他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的 念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。 如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更 多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友, 让他们感到生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关 注他们，希望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心 和毅力。其次要为学困生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一 点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘 甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得 成功。

4、培养学困生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大 脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思 维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣, 他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化学困生将 是一个良好的开端。学困生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师 在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可 能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式 练习的方法，使学困生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活 泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生 动手、动脑的习惯，对学困

5、生要优先提问、优先板演、优先辅导、 优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在 诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。特别要注意发现学困生的进步点和闪光点，及时给予表扬和 鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃学困生心 灵奋发学习的火花。优化教学模式，加强分层教学首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目 标，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子” 的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程 解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们 独立完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出一般性的题目, 要求独立

6、完成；对学困生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们 找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。设计不同层次的课堂提问，给学困生说话的机会。设计不同层次的课堂练习，对学困生要加强基础知识和基 本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问 题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的 质量。布置不同层次的作业:一般情况下分为A组、B组和C组。 A组题优等生完成，B组题有中等生完成，C组题由学困生完成。 目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。将班 上的优等生与学困生结成对子，以“优”带“弱工让优等生当学 困生的老师，利用课余时间辅导学困生，这样既有利于同学之

7、间的 团结，又提高了学困生的思维能力和计算能力。使学困生感到集体 的温暖，从而发奋学习。四改进教学结构，提高教学质量学困生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可避免 会出现这样、那样的错误。教师要做好分类统计、分类辅导，对共 同性的问题，编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、判断、 改错等形式进一步查漏补缺。单元复习时还要根据学困生出现的 错误重点测试，使学困生对每一单元知识都能牢固掌握。学困生运算能力差、记忆能力差、公式、法则掌握不牢。每次 测试后，都要分类统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失 去的分数。用事实促使他们醒悟，加强对公式、法则的掌握。培养 他们认真仔细，一丝不苟的学习习惯。重视方法和技巧的点拨。教学中要注意渗透解题思路和方法, 适当安排一些计算方法的对比练习。培养学生一题多解的能力，鼓 励学困生大胆思维，开拓创新，使他们体会到解题方法的重要性。总之，数学学困生的转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有 足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时，还要以人为本、因材 施教、不能千篇一律。要随时总结经验,及时改变教法，长期坚持， 才能收到良好的效果。