2024年新课标《水浒传》个人理解.docx

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1、新课标水浒传个人理解随着新课程标准的推行，我们的语文教学也有新法可依了， 课程改革要建立在新课标的基础上，研读新课程标准势在必行, 这是每位语文教师的职责。针对整本书阅读，我在重新研读新 课标时有了更清晰的认识，下面就来谈谈我的粗浅理解。一、新课标理论做基础。整本书阅读的教学要以新课标的理论做基础，切不可盲目 引导学生，背离了阅读的目标。整本书阅读是拓展型学习任务 群的任务之一，新课标中这样说：“本学习任务群旨在引导学 生,在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书， 制定阅读计划。综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式 分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题。”我也听了一些专家 的导读

2、课，但我认为整本书阅读的导读课固然重要，但是导读 后的推进也很重要，导读课给学生明确了读书的方法、思考的 方向，接下来老师还得领着学生一步一步来读，否则只有导， 没有具体推进是假阅读。很多老师和学生反映，课标推荐的阅读书目很难激起学生 的阅读兴趣，有一部分人不愿意读，那么怎样才能激发孩子们 的阅读兴趣呢？我认为除了上好导读课外，在平时的推进过程 中也应该多设计一些活动，激励学生读下去。因为我教九年级，正在领着学生读水浒传，所以我又 认真研读了 “整本书阅读”任务第四阶段的学习内容，其中第2点指出了学生要会独立阅读文学名著，并能做读书笔记，还 要能对作品的写作手法、人物形象、主题等方面展开研讨。

3、第 3点强调了，要开展多样的读书活动，借助多种媒介用不同的、 有创意的活动，让学生在情境中完成阅读任务,提高读书能力。 所以整本书的阅读，要在读中完成活动，在活动中提升阅读能 力，进而提升核心素养。（设计依据）二、跟着课标学教学本着“跟着课标学教学，带着课标进课堂”的思念。在水 浒传的阅读推进中，我进行了如下的尝试。1、阅读前制定详细的阅读计划。用表格形式，每周至少阅 读四回，学生根据自己的情况自行定制。2、中午12： 0012:40午饭时间，学生边吃饭边看水浒 传电视剧，为克服学生的畏难情绪，电视剧做先导让学生先 知其大概，然后再读书。3、根据学生的阅读进度，每周布置相应的任务。如：第一周：

4、阅读一至四回。任务1：全班分成四个大组，每组做一回细致的思维导 图。任务2：讨论问题，水浒传中的主人公是梁山好汉， 为什么却从高球的发迹史写起？（这是针对主题方面的研讨） 第二周：阅读五到八回。任务1：每组做一回思维导图；任务2：写人物鉴赏小论文，鲁智深形象之我见。第三周阅读九至十二回。任务1：每组做一回思维导图。任务2：讨论杨志和鲁智深惩治泼皮的方法有何不同？ 你更赞成谁的做法？为什么？（让经典走进现实）第四周：阅读十三至十六回。任务：用“圈、点、批、注” 的方法读这四回，在你有感悟的地方做批注，不少于四次。 然后在批注地方拍照，并发一次朋友圈，有照片，有阅读感 受。（借助多媒介）4、我每周

5、日晚自习进行分享活动。有时为了检查学生是否 真阅读，就开展复述情节活动；有时为了检查学生阅读中的思 辨能力，就开展小组讨论赛；有时为了检查学生对人物形象的 分析是否深刻，就开展小组课本短剧比赛。5、为了激励学生，开设九年级语文组的公众号，设置“水 浒大舞台”合集，在公众号上表扬思维导图、小论文、探究问 题等优秀作业，让全校师生，家长都可以看到学生的优秀作业， 这很好地调动了学生阅读、参与活动的兴趣。6、以一个月为一个阅读阶段，读完前20回在全年级举行 讲故事比赛；读完前三十回，进行读书分享会。以上活动我们 已经做过，目前效果还不错，我感觉学生读水浒传的热情 在逐步提高，而且分析、概括能力也有了

6、提升。三、跟着课标找方法。通过研读新课标并结合自己的实践，我认为整本书的阅读 推进应从以下几方面入手：一、读前先制定详细的阅读计划。有日计划、周计划、月 计划、年计划。二、周周有任务，有活动。活动的设置要多样，尽量放在 情境中贴近现实生活，如：给朋友推荐这本书，写推荐语；或 给某人物写颁奖词；给某一情景剧写广告语，还可以是朗诵比 赛、讲故事比赛、课本剧比赛、读书分享会，、手抄报、读后 感征集等活动。消除经典与学生的隔膜，以激发学生的阅读兴 趣。三、保证学生在课堂上有时间阅读，每周至少腾出一节的 时间来读，根据内容要运用不同的阅读方法如：与阅读任务关 系不大的可以浏览，与任务关系密切的，或者有特

7、色的精彩篇 章可以精读。四、借助现代信息技术，为学生提供展示，交流的平台， 可以利用班级群。钉钉群展示、交流读书的成果。也可以利用 公众号来展示。五、根据评价的建议，要注重过程性评价。所以可以在一 个阶段制定一个评价量表，量化学生的各项活动，以备老师和 学生及时反馈、改正自己的方法。让老师及时发现教学中的不 足；让学生学会反思阅读中的不足，从而养成良好的阅读习惯。总之，整本书的阅读推进要有一个整体的、长远的观念， 为学生的终生阅读打基础，为学生的核心素养提升做铺垫，虽 然新课标上没有要求每学期占多少课时，对于九年级的学生来 说，即使时间宝贵，我也力争每周最少给学生一节的自主阅读 时间。我们应该摒弃功利，多为学生的终生发展考虑。